從“綠領(lǐng)巾”到“紅校服”再到“三色作業(yè)本”，去年發(fā)生在教育領(lǐng)域被稱之為“教育冷暴力”的現(xiàn)象一度成為社會各界熱議的話題。在今年的兩會上，很多代表委員對此紛紛發(fā)表了自己的看法。

　　“如果教育走到這樣一個極端，那是很可怕的。”全國政協(xié)委員張濟順說，她并不反對用分數(shù)和考試來評價學(xué)生，在她看來，評價不可能沒有，就現(xiàn)在而言，考試可能還是對學(xué)生最公平的考核方法。但一些學(xué)校主觀地、表面化地將學(xué)生分成三六九等，并給他們貼上優(yōu)劣的標簽，是她所不能理解的。她認為，孩子在智力條件和個性等方面可能會有差異，這很正常，但這種差異不應(yīng)受到排擠。

　　張濟順認為，這種排擠勢必會傷害到孩子的自尊心，對其心理健康產(chǎn)生影響。

　　在媒體的報道中，有的戴著綠領(lǐng)巾的學(xué)生在走出校門之后便偷偷地將綠領(lǐng)巾藏到書包里，有的領(lǐng)到不同顏色作業(yè)本的孩子會躲著家長做作業(yè)。

　　“這會讓他們總是處在一種失敗的情緒當中，對他們的成長肯定不利?！比珖f(xié)委員郗杰英說，在對青少年的多年研究中，他提出了“人人都能成功”的口號，因為每個孩子都有自己的優(yōu)點，都可能走向成功。

　　張濟順也理解有些老師或者學(xué)?？赡苁菫槎酱賹W(xué)生上進才采取這些措施，但她始終覺得正確的激勵方式才能起到有效的作用。“激勵的方式應(yīng)該是平等的，不是給一些人獎勵，而給另外一些人懲罰，哪怕一個孩子暫時是落后的或者做了錯事，也應(yīng)該用正面引導(dǎo)的方式，用耐心說服的方式，讓其慢慢找回信心。”她說。

　　全國政協(xié)委員王汝成對這種現(xiàn)象的發(fā)生覺得有些不可思議，他覺得每個學(xué)生在不同的年齡階段學(xué)習(xí)的熱情都不一樣，作為老師，對所謂的差生也應(yīng)該以鼓勵為主，而不能傷害到學(xué)生的自尊心，影響其健康成長。

　　一些代表委員認為，之所以會出現(xiàn)這樣的教育現(xiàn)象，是教育部門，乃至社會對學(xué)生的評價標準太單一了。

　　貴州大學(xué)附屬中學(xué)校長、全國人大代表郭子儀坦言，作為學(xué)校和老師，考試的指揮棒讓他們背負著升學(xué)率的壓力，就可能會出現(xiàn)一些不正常的教育模式，就像“綠領(lǐng)巾”等極端事件，“當然這樣的事也只是偶然事件。”他說。

　　“難道分數(shù)就是區(qū)分好孩子和壞孩子的唯一標準嗎？”郗杰英經(jīng)常這樣質(zhì)疑。

　　回憶起自己的學(xué)生時代，全國政協(xié)委員倪邦文總會感嘆“那個時候比現(xiàn)在快樂多了”。以前雖然是應(yīng)試教育，教育條件也不是太好，但他覺得自己在學(xué)習(xí)過程中是“健康的、全面的”。反倒是大力推行素質(zhì)教育的今天，很多孩子卻成了“唯分數(shù)論”的犧牲品。

　　“真正的素質(zhì)教育是除了知識學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該有健全的心智，健康的道德觀念等?！蹦甙钗恼f。但讓倪邦文擔憂的是，現(xiàn)在的素質(zhì)教育在實踐當中被理解偏頗了。

　　“不是說一有時間就學(xué)學(xué)跳舞，學(xué)學(xué)畫畫，上個特長班就是素質(zhì)教育。”在他看來，今天的教育中出現(xiàn)的一個很大的問題就是不管學(xué)生學(xué)什么，都是以升學(xué)為目標，漸漸地，學(xué)生便在思想和心智等方面“瘸了腿”。

　　倪邦文建議應(yīng)該改變現(xiàn)有的教育評價體系，“對于學(xué)生，除了知識學(xué)習(xí)，還可以增加思想道德、社會責任等方面的評判，盡管這樣的評判標準很難界定。”

　　郭子儀則希望對學(xué)校也多些考核標準，要淡化升學(xué)率等數(shù)據(jù)評價，多一些定性的評價。

　　不過，改變教育評價標準也并不是教育部門的一家之事。

　　“還有整個社會的教育理念問題。”郗杰英說，包括家長，“因為分數(shù)和孩子的升學(xué)就業(yè)乃至以后的生活質(zhì)量都有直接的關(guān)系，使得家長無法不關(guān)注孩子的分數(shù)?！?/p>

　　郭子儀覺得，如果有一天，社會、學(xué)校、家長都不再拿分數(shù)和升學(xué)率評價教育的成敗，老師和學(xué)生的壓力就不會那么大了。(記者陳鳳莉)

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