盛人云

　　12月16日上午，一則“溫州蒼南龍港五小給三年級(jí)學(xué)生小欣（化名）頒發(fā)‘遲到大王’獎(jiǎng)狀”的消息在網(wǎng)上流傳。項(xiàng)老師說(shuō)，小欣經(jīng)常遲到，她爸媽在天津上班。與孩子她媽溝通時(shí)，她媽提出能否想個(gè)辦法刺激下孩子，“所以也沒(méi)有多問(wèn)，就把獎(jiǎng)給了她”。（12月17日《錢江晚報(bào)》）

　　自尊是人的基本權(quán)利，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的傷害。給經(jīng)常遲到的孩子頒發(fā)“遲到大王”獎(jiǎng)狀，踐踏了孩子的自尊心，讓孩子從小就產(chǎn)生自卑感，是一種活生生的教育冷暴力。因?yàn)檫@種教育方式很難發(fā)揮“知恥而后勇”的預(yù)期效果，反而可能因此變成學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)?？梢韵胍?jiàn)，領(lǐng)到“遲到大王”獎(jiǎng)狀的小欣在人群中默默承受異樣目光審視時(shí)，她那幼小的心靈正經(jīng)受著怎樣痛苦的鞭打。

　　都說(shuō)“有教無(wú)類”，教育者對(duì)待差生難道想不出更好的辦法了嗎？只能想到給孩子施加冷暴力？其實(shí)，“遲到大王”事件不僅體現(xiàn)了有些教育者教育行為的無(wú)能，“師德”的缺失更加令人憂心。教育者不同于企業(yè)的管理者，學(xué)生也不是管理對(duì)象，為師者肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。然而，諸如為孩子頒發(fā)“遲到大王”獎(jiǎng)狀、給差生戴“綠領(lǐng)巾”、讓學(xué)生風(fēng)雨中表演節(jié)目歡迎領(lǐng)導(dǎo)、過(guò)教師節(jié)收禮、體罰學(xué)生等事件屢屢上演，充分說(shuō)明缺乏一顆愛(ài)孩子的心，就容易做出違背教育規(guī)律的行為，師德也就自然打了折扣。

　　在哈佛大學(xué)50周年校慶時(shí)，曾有人問(wèn)學(xué)校最自豪的是什么，校長(zhǎng)回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。從此話中，我們讀出了以人為本教育理念的深刻含義。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，而一些近乎羞辱的“激勵(lì)”，非但不會(huì)讓人知恥而后勇，更可能讓孩子受到傷害或產(chǎn)生逆反心理。

　　古代先賢孔子提倡有教無(wú)類，因材施教?，F(xiàn)代教育家陶行知直言：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！敝逃蚁膩D尊先生說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睂?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何冷暴力都可能對(duì)其幼小心靈造成傷害，教育如何以人為本，以符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的正確方式教育和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)所有的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，該是當(dāng)下需要思考和解決的首要問(wèn)題。希望廣大教師朋友能夠少些冷暴力，懷著一顆愛(ài)孩子的心，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格、名譽(yù)，學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)來(lái)培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)出有豐富創(chuàng)造力、有豐沛生命力的下一代。

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