“棄考承諾書”事件錯(cuò)就錯(cuò)在沒有主動(dòng)為學(xué)生提供多元發(fā)展的空間，武斷地代學(xué)生做選擇。假如讓學(xué)生自己去選擇未來發(fā)展方向，結(jié)果將截然不同。

　　在以升學(xué)為主要標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的潛規(guī)則下，學(xué)校通過各種手段逼迫部分學(xué)生放棄高考，以提升學(xué)校的高考本科率和升學(xué)率，早已不算新聞。但像上海某中學(xué)部分高二班級(jí)公然要求部分考生簽“棄考承諾書”，申明放棄“加一”學(xué)科，轉(zhuǎn)而參加春季高考或?qū)？谱灾髡猩?，這種做法倒也鮮見。

　　該中學(xué)受爭(zhēng)議之處，不止在創(chuàng)制出“棄考承諾書”，由學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方簽字畫押，讓原本偷偷摸摸地剝奪學(xué)生高考權(quán)利的陰謀變成白紙黑字的“陽(yáng)謀”，以期達(dá)到“契約”的法律效果，讓學(xué)生家長(zhǎng)不可反悔，更為可怕的是，事情被媒體關(guān)注后的言之鑿鑿：少數(shù)學(xué)生“能力不足”，“態(tài)度不端”。

　　該校校長(zhǎng)說：“在高二年級(jí)的四個(gè)班級(jí)中，只有其中一個(gè)班共42名同學(xué)收到了承諾書，但目前已被我們?nèi)渴栈亍！彼瑫r(shí)表示，網(wǎng)上對(duì)“承諾書”的解讀存在一些誤區(qū)，并非要求“年級(jí)排名90名后的考生放棄高考”，而是針對(duì)高中學(xué)業(yè)水平考試中“加一”學(xué)科排名90名以后的學(xué)生，以及多次未按要求完成作業(yè)的學(xué)生。副校長(zhǎng)則表示，向?qū)W生下發(fā)承諾書的初衷，是希望剛剛升入高二年級(jí)的學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)“加一”課程的重視。

　　這樣的做法和解釋實(shí)有違職業(yè)操守，讓人大跌眼鏡。不寫“承諾書”也不意味著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，更不等于不重視“加一”課程。讓學(xué)生寫”承諾書”放棄參加春季高考，本身就是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。這樣的做法盡管有著冠冕堂皇的理由，但其實(shí)是無視教育常識(shí)，踐踏學(xué)生權(quán)益。“棄考承諾書”的背后是“唯升學(xué)率”和“唯本科率”的教育觀。從現(xiàn)實(shí)的生態(tài)和體制來看，升學(xué)率、本科率的確是每所高中頭上的緊箍咒。但學(xué)校管理者還要想到，君子愛“分”，取之有道。即便追求高本科率、高優(yōu)分率，也要走提高課堂教學(xué)的正道，更何況生學(xué)率、本科率絕對(duì)不是學(xué)校教育的全部。

　　從學(xué)生生長(zhǎng)的歷程來看，高中生正處于求知欲旺盛的階段，督促他們學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本應(yīng)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。強(qiáng)制分流不僅有違教育常識(shí)，更有損學(xué)生身心健康，學(xué)生從此將被貼上一輩子不可磨滅的標(biāo)簽：失敗、遺棄、低人一等。原本處于求知欲正強(qiáng)的年紀(jì)的學(xué)生，卻因?yàn)檫@樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)被剝奪了原本就屬于他們的東西：希望和未來。這不是教育的應(yīng)有之義。

　　退一步講，條條大路通羅馬，沒有必要吊死在高考一根繩上。國(guó)家也提倡學(xué)生的多元發(fā)展，多渠道深造。但是，選擇的權(quán)利不在學(xué)校、不在校長(zhǎng)、不在老師、也不在家長(zhǎng)，而在學(xué)生自己。這是法律賦予每一位學(xué)生的權(quán)利。上海市這所中學(xué)錯(cuò)就錯(cuò)在沒有傾聽學(xué)生的心聲，沒有主動(dòng)與學(xué)生交流，為其提供多元發(fā)展的空間，武斷地代學(xué)生做選擇?！皸壙汲兄Z書”因而透出冷暴力的味道。假如多一些溝通與交流，讓學(xué)生自己去選擇未來的發(fā)展方向，結(jié)果將是另一番截然不同的景象。

　　從上海市這所中學(xué)的做法中汲取教訓(xùn)，不再犯類似的錯(cuò)誤，才是最有價(jià)值之舉。無論從法律層面、升學(xué)率角度看，還是從學(xué)生身心成長(zhǎng)、教育常識(shí)角度來看，所謂的大小道理，相信學(xué)校的決策者都是知道的，但之所以頻出侵犯和剝奪學(xué)生基本權(quán)利的事件，本質(zhì)上還是頭腦里缺少依法治教這根弦。其實(shí)，與其讓學(xué)生棄考，不如在平時(shí)的教育教學(xué)中，充分發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使每一位學(xué)生更從容地做好未來選擇，那樣學(xué)生更會(huì)感恩母校，教育也會(huì)回歸到育人的軌道上來。（凌宗偉）

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