【硬傷？】

　　他就此失去了批判的資格嗎？

　　湖南大學(xué)人力資源處稱對(duì)楊飛的轉(zhuǎn)崗處理是嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行的，并用科研業(yè)績(jī)有“硬傷”來定義楊飛的沒有學(xué)術(shù)論文。其實(shí)今年楊飛并不是唯一轉(zhuǎn)崗的人，湖南大學(xué)今年照章解聘、轉(zhuǎn)崗、低聘、辭聘者，加起來不止百人。低聘的人員中，有不少是教授和副教授。

　　在楊飛發(fā)出那篇長(zhǎng)微博的時(shí)候，已有人產(chǎn)生了對(duì)于楊飛“論文”質(zhì)量的質(zhì)疑，兩天之后，楊飛應(yīng)網(wǎng)友的要求，在微博里貼出了那兩篇他稱之為“還待完善的低碳經(jīng)濟(jì)研究論文”的網(wǎng)頁(yè)鏈接，并且特別注明這不是論文版而是“科普版”。

　　然而此番情勢(shì)發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，這一條微博獲得的近200條評(píng)論基本是眾口一詞的拍磚：這樣的文章怎么算是論文？沒有論證，甚至連論文的基本格式都沒有??；看不出起碼的專業(yè)水平，也就是雜文、博文而已；甚至有人直接不客氣地說：“即便算作科普文章，一個(gè)三流的科普雜志敢不敢發(fā)這樣的文章都是疑問”；“這樣的文章也有雜志收了錢就肯登，說明問題真不小”……楊飛再怎么說“特別討厭八股式的論文規(guī)范格式，我一直寫科普文章而非論文，主要因?yàn)檎撐暮苌偃嗽缚础?；“格式不?duì)，一個(gè)小時(shí)我就可以給改過來”，未免已經(jīng)顯得無力。

　　楊飛挨這樣的罵冤不冤呢？?jī)H從他提供鏈接的兩篇文章來看，的確，很難讓人聯(lián)想到“學(xué)術(shù)論文”。但其實(shí)他原本就不是當(dāng)研究論文寫的吧。在他的個(gè)人網(wǎng)站上，這兩篇文章只是小小點(diǎn)綴，比肩而立，更活色生香的文章是70余篇的旅行攝影和專題攝影圖集、攝影手記，8000多張圖片，其他帶著“抬杠”味道的雜文雜感，以及書稿《數(shù)碼時(shí)代旅游攝影快速指南》和日記體小說《滇藏星空》。“低碳”、“氣候變暖”兩文，不過是他這個(gè)自認(rèn)的環(huán)保主義者要跟主流觀點(diǎn)“唱唱反調(diào)”寫就的網(wǎng)文。

　　看了長(zhǎng)微博并引發(fā)出共鳴的人們，認(rèn)為楊飛就像那個(gè)站起來說出皇帝新裝真相的孩子，直白地道出了高教學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一地雞毛。在為他擊節(jié)叫好的同時(shí)，難免一廂情愿地附會(huì)上自己的意愿，拔高出一個(gè)“有思想有骨氣有原則有勇氣的青年學(xué)者”形象。但隨著事件的發(fā)展，他們不得不接受這樣的反差：原來他不是“瀟灑超脫”，而是“囊中羞澀”。

　　問題在于，在科研上有瑕疵的個(gè)人，可否同時(shí)具有道德潔癖？就像楊飛，其行為也許并非以道德?lián)跫谱鲎约簩W(xué)術(shù)無為的遁詞，而是確有自己的原則？

　　又或者，用凌厲潑辣的語(yǔ)句道出的重重現(xiàn)實(shí)弊端，會(huì)因?yàn)榘l(fā)聲者本人缺乏過硬的“學(xué)術(shù)成果”就顯得無力甚至滑稽可笑？他就此失去了批判的資格嗎？而對(duì)他的評(píng)價(jià)這樣忽熱忽冷，是理性的邏輯判斷，抑或不過是感情用事？

　　另一個(gè)問題是，考核一個(gè)大學(xué)的普通講師，“教學(xué)”與“科研”這兩把尺子，究竟怎么設(shè)定才是合理的，適當(dāng)?shù)模?/p>

　　人力資源部評(píng)價(jià)，楊飛的教學(xué)“平平”，“沒有特別突出的”；楊飛的自我評(píng)價(jià)是：中等偏上，無論是按照教務(wù)處的要求老師之間互相聽課打分，還是學(xué)生給老師打分，“最后那50名里肯定沒有我”。他覺得不服氣的一點(diǎn)便在于，“如果是學(xué)生把我趕下講臺(tái)，要求換老師，我沒話說。但不發(fā)表論文就不準(zhǔn)我上課，是啥道理？教師的本分是教書育人，強(qiáng)行規(guī)定老師搞科研，這種規(guī)則不合理，是本末倒置?！薄皩W(xué)術(shù)和藝術(shù)都是偶然所得，學(xué)術(shù)任務(wù)化，就好比一聽說牛頓是被蘋果砸中的，領(lǐng)導(dǎo)就讓所有老師都去買蘋果?！?/p>

　　楊飛比較自傲的兩點(diǎn)，一個(gè)是他上課從來不點(diǎn)名，課堂隨時(shí)進(jìn)出自由。“我覺得一個(gè)大學(xué)老師還要靠點(diǎn)名維持到課率太可悲了。大學(xué)老師應(yīng)該靠學(xué)識(shí)、談吐以及人格魅力來吸引聽眾。當(dāng)然悲哀的是，我的自由課堂到課率只有50%左右。”再一個(gè)是他不照本宣科?！吧蠈W(xué)期把我忙壞了，開了三門課，有一門還是一周上兩次課。周末和周四不上課我還要備課，因?yàn)槟阏旧先ゾ鸵煌５卣f90分鐘。像我這么認(rèn)真寫講義的老師很少了，基本都是用PPT。我的金融學(xué)講義寫了10萬(wàn)字，每年還在修改。”在楊飛的網(wǎng)站上能看到他的金融學(xué)講義的開頭部分，前言中寫明本課程分為三部分：金融基礎(chǔ)知識(shí)和金融產(chǎn)品市場(chǎng)分析；歷次金融危機(jī)討論；財(cái)經(jīng)時(shí)事點(diǎn)評(píng)，包括分析媒體上讓人眼花繚亂的各種專家文章。并且特別提示“時(shí)事分析也將是本課程考試的重要部分”。

　　“這份活兒既然干，我還是想辦法把課上好。”

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