坤坤每天都鬧著讓老師抱，一個擁抱就能讓孩子開心，老師們樂此不疲。

　　課堂上，坤坤在座位上打起哈欠。老師對坤坤的要求是，能不能專心上課不重要，能在座位上坐得住一堂課，就是進步。每一個老師對坤坤所有生活學習細節(jié)上的培養(yǎng)都是循序漸進的。

　　坤坤有時會在無人看見的地方沉默一陣子。郭校長表示，孩子原來沒有學校接納他上學，沒有玩伴，村里人疏遠他，必然孤僻，需要時間糾正。

　　坤坤在和同學玩雙杠時跌倒大笑，從開始進校園幾天一言不發(fā)，到現(xiàn)在每天像正常孩子一樣學習生活，坤坤在發(fā)生著變化。

　　語文老師朱然親昵地安慰著因身體不適哭泣的紅梅，坤坤也跑過去，小手觸碰著老師說，“老師你也抱抱我”。

　　坤坤向記者展示自己的語文作業(yè)。入校半個月，坤坤從什么拼音都不會說和寫，如今已經(jīng)能寫幾個拼音字母，還能基本背誦一兩首詩。

　　2014年冬天，四川西充縣某村8歲艾滋病男童坤坤遭到203個村民聯(lián)名驅(qū)趕，次日聯(lián)合國發(fā)表了聲明：艾滋男童被驅(qū)趕系違反基本人權(quán)。被輿論推向風口浪尖的當?shù)卣貞?yīng)“聯(lián)名信”系網(wǎng)絡(luò)報道者策劃。新京報記者隨即跟進，報道了“聯(lián)名信”背后的坤坤面臨的生存困境，更多人關(guān)注坤坤的命運。

　　2015年3月3日，坤坤在爺爺羅文輝以及鄉(xiāng)黨委書記李暉等陪同下，來到國內(nèi)創(chuàng)辦最早，治療和教育艾滋病少年兒童條件相對最完善的山西省臨汾市紅絲帶學校，半個多月的新生活，已經(jīng)9歲的坤坤，逐漸融入充滿暖意的集體中。

　　你來啦，抱抱

　　3月19日下午，在距離臨汾市區(qū)約16公里，堯都區(qū)東里村轄區(qū)的紅絲帶學校一年級教室里，5張課桌，1塊黑板，陽光照進來讓整間教室特別明亮。

　　5個孩子見陌生人進來都安靜下來。坤坤斜著眼看著我，幾秒鐘后，綻開笑容，他走到我身邊，一雙冰冷的小手拽著我，“叔叔，你來啦，抱抱?！?/p>

　　這是坤坤的一個習慣，只要見到老師，他都會撲過去，要讓抱一會兒，時而用手捧著老師的臉，時而臉貼臉。

　　爺爺去哪了？

　　坤坤從3個月大開始便跟著爺爺生活。2011年坤坤因一次外傷去醫(yī)院檢查，醫(yī)生告訴羅爺爺“坤坤在娘肚里就感染了艾滋病”。坤坤患有艾滋病的消息透露出去后，村里家家避而遠之，當?shù)貨]有學校敢接收。坤坤爺爺年事已高，照顧坤坤也力不從心，所以在村民驅(qū)趕的“聯(lián)名信”上，羅爺爺也按了手印。

　　爺爺把坤坤送到學校后，擔心坤坤不愿意留下，趁坤坤熟睡后才離開。開始的兩天里，坤坤到食堂打飯，都會說打兩份，留一份給爺爺。食堂劉師傅兩次對坤坤說“爺爺回家了”，之后坤坤才沒再提起爺爺。

　　坤坤不是忘了爺爺，而是他表達感情的方式比較內(nèi)向。一次周末，坤坤在劉師傅宿舍看電視，電視劇中有一個孩子喊爺爺?shù)那楣?jié)，劉師傅看見坤坤眼睛死盯著電視，眼眶是濕的。

　　撿回一條命

　　“坤坤幸虧送來得早，撿回一條命”，校長郭小平說。接收坤坤的時候，為了解坤坤治療情況，學校專門從當?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)查詢了坤坤用藥情況，結(jié)果記錄上顯示的是2014年11月份才開始用藥。此前一直沒有按要求用藥。艾滋病毒攜帶者，發(fā)病期通常是在感染后8-10年，而坤坤正好在這個節(jié)點，如果用藥不規(guī)范，一旦發(fā)病，就無法控制。

　　坤坤入學后，學校專門為坤坤配置了抗病毒藥品，醫(yī)護人員每天早8點晚8點定時定量給坤坤用藥。目前看，坤坤用藥依存性比較好，暫未發(fā)現(xiàn)有副作用，如果再過一段時間用藥不出現(xiàn)副作用，規(guī)范用藥半年后，坤坤體內(nèi)病毒量將逐步減少，甚至可能是“無”。

　　“保持終身用藥，坤坤就不會有傳染性，未來就可以像正常人一樣，工作、勞動、結(jié)婚、生育。理想的話，其壽命和正常人無異。”郭小平告訴記者。

　　坤坤在進步

　　坤坤到校的第10天，正好是他9歲的生日，生活老師劉麗萍專門為坤坤準備了一個大生日蛋糕，全校師生一起給他過生日。

　　習慣了家鄉(xiāng)并不友好的氛圍，坤坤被送來的時候?qū)χ車錆M敵意，稍有沖突，對老師和同學，他就連抓帶咬。班主任賀延慶分析，“這些行為習慣，也許是他過去所處環(huán)境下，自我保護的一種本能反應(yīng)。沒有天生的壞孩子，很多習慣都是環(huán)境的產(chǎn)物?！?/p>

　　從艾滋病毒感染者來說，這個行為有潛在傳染的可能，對其他人是個威脅。

　　開始幾天，老師們囑咐各年級的同學，尤其同班和一個寢室的同學，都謙讓這個新來的小伙伴。不過糾正一些行為習慣，得“軟硬兼施”才能改正孩子的“惡”習。

　　大家發(fā)現(xiàn)坤坤最聽食堂大廚劉師傅的話。劉師傅50來歲，退伍軍人，聲如洪鐘。劉師傅知道坤坤是南方人，愛吃米飯，于是在以面食為主的學校里給坤坤開小灶。有次，坤坤在打飯站隊時和其他同學發(fā)生沖突張口就要咬對方，劉師傅一聲斥責，坤坤突然收口。

　　飯后，劉師傅一面安撫，一面告訴坤坤即使和同學發(fā)生沖突，也不能再抓人咬人，此后大家觀察，盡管打打鬧鬧不斷，坤坤再也沒有抓人咬人。

　　郭小平計劃等坤坤懂事了，就告訴他所患疾病是怎么回事，這樣將來回歸到社會，才能做到嚴格自律。

　　郭小平說，良好的人文教育環(huán)境對坤坤成長非常重要，坤坤全天學習和生活在校區(qū)，班主任和學習、生活老師每一個人在孩子成長過程中都是非常重要的角色。這個集體，了解兒童的特點，能與孩子有共情能力，這樣對孩子的教育影響是最有效力的，最容易使孩子付諸行動主動成長。

　　現(xiàn)在，坤坤不亂丟垃圾，能坐在課堂和其他同學一起讀書寫字，笑臉也越來越多。

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