“8個班級，264名幼兒，只有26名教師，且年齡均在41周歲以上?！边@是一所農(nóng)村校辦園的真實情況。

　　“8個班級，264名幼兒，只有26名教師，且年齡均在41周歲以上，均為學(xué)校直接委派，所學(xué)專業(yè)均為非學(xué)前教育專業(yè)。2010年以來，只有5名教師外出參加過培訓(xùn)?！边@是一所農(nóng)村校辦園的真實情況，類似的校辦園在農(nóng)村屢見不鮮。

　　在吉林省各級各類幼兒園中，農(nóng)村校辦園占很大比例。一所幼兒園辦得好不好，取決于有怎樣的師資隊伍。筆者通過對吉林省24所農(nóng)村校辦園進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，阻礙當(dāng)前農(nóng)村校辦園發(fā)展的重大瓶頸，恰恰是師資問題。

　　師幼比遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)

　　調(diào)查顯示，這24所農(nóng)村校辦園平均師幼比為1∶12，遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的1∶7的最低標(biāo)準(zhǔn)，其中最嚴(yán)重的一所幼兒園，師幼比竟達(dá)1∶37。據(jù)園長介紹，當(dāng)前農(nóng)村校辦園師幼比普遍不符合要求，幼兒教師數(shù)量極其短缺。

　　在教師來源這一問題中，64%的幼兒園選擇全部由學(xué)校直接委派；20%的幼兒園選擇全部由學(xué)校自主招聘；8%的幼兒園選擇全部由幼兒園自主招聘；4%的幼兒園選擇全部由教育局公開招聘；另外4%的幼兒園選擇多種形式擴大師資隊伍。農(nóng)村校辦園師資來源以學(xué)校直接委派為主，學(xué)校自主招聘為輔，學(xué)校作為主辦方，其行為方式直接影響著幼兒園教師的數(shù)量。

　　據(jù)園長介紹，多數(shù)學(xué)校在為幼兒園委派教師時，往往不會優(yōu)先考慮幼兒園的需求，只把學(xué)校富余的教師下?lián)艿接變簣@，無論幼兒園師資是否充足，學(xué)校對其均采取放任的態(tài)度；同時，也不乏部分學(xué)校自身師資本就捉襟見肘，難以為幼兒園提供師資支持，為維持幼兒園運行，只能為其安排為數(shù)不多的教師；再者，農(nóng)村校辦園自身經(jīng)濟實力普遍較弱，除維持幼兒園日常開銷外，很難有大量結(jié)余經(jīng)費，學(xué)校因此也無法通過外聘教師這一途徑來填補幼兒園師資空缺。就如園長們所說：“只有當(dāng)學(xué)校有多余教師時，才會給我們?！薄皩W(xué)校也不容易，自身教師本就缺乏，能分給我們的就更少了?！薄拔覀儧]有錢，學(xué)校也無法為我們外聘教師?！?/p>

　　學(xué)歷較高，專業(yè)素養(yǎng)卻不盡如人意

　　在調(diào)查的232名教師中，52%的教師年齡在40周歲以上，其中超過一半的教師年齡在45周歲以上。這些年齡偏大的教師主要由學(xué)校直接委派，由于年齡較高、素質(zhì)偏差，他們不能承擔(dān)中小學(xué)教學(xué)任務(wù)而被下派到幼兒園。

　　據(jù)園長反映，這些教師由于自身原因，很難更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，教學(xué)方法呆板、落后，嚴(yán)重影響農(nóng)村校辦園保教質(zhì)量的提高。一位園長說：“我們就是學(xué)校的‘養(yǎng)老院’，給我們安排的教師都是些‘老弱病殘’，能正常上班已經(jīng)不錯了?！边@種說法或許較為夸張，但確實是當(dāng)前校辦園的真實寫照。

　　在調(diào)查的農(nóng)村校辦園中，67%的教師學(xué)歷在大專以上，75%的教師為非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)。當(dāng)前，農(nóng)村校辦園教師學(xué)歷普遍較高，但專業(yè)素養(yǎng)卻不盡如人意，這些教師以往主要從事中小學(xué)教學(xué)工作，鮮少接受過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育的基本理論知識，不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教師所必備的繪畫、跳舞、彈琴、唱歌等專業(yè)技能非常薄弱。他們雖然堅守著幼兒教師崗位，但因?qū)I(yè)知識匱乏，無法滿足幼兒園科學(xué)保教的需求。比如：一些農(nóng)村校辦園的教師無法適應(yīng)幼兒園以游戲為主的教學(xué)形式，游戲課程要么成為“包辦式”，要么成為“放羊式”；一些教師由于缺乏樂理知識，藝術(shù)活動只能教孩子學(xué)唱些簡單的歌曲……

　　培訓(xùn)機會低于中小學(xué)教師

　　調(diào)查顯示，68%的農(nóng)村校辦園表示，幼兒教師的培訓(xùn)機會要低于中小學(xué)教師。據(jù)園長反映，一方面，由于當(dāng)前農(nóng)村校辦園教師數(shù)量短缺，其外出培訓(xùn)可能影響正常教育教學(xué)工作的進(jìn)行，故學(xué)校較少安排幼兒教師外出培訓(xùn)。另一方面，農(nóng)村校辦園經(jīng)費緊張，幼兒教師外出培訓(xùn)的費用難以解決，教師也就鮮少外出參加培訓(xùn)。雖然當(dāng)前國家為幼兒教師提供的培訓(xùn)機會較多，但由于農(nóng)村校辦園自身存在以上方面的“缺陷”，幼兒教師所能參加的培訓(xùn)并不多。

　　參加培訓(xùn)是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師發(fā)展的主要途徑，培訓(xùn)機會的缺失嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村校辦園教師的發(fā)展?！坝變簣@人手不夠又沒錢，學(xué)校很少安排我們出去培訓(xùn)，我在這個幼兒園工作5年了，只參加過兩次培訓(xùn)?！币晃粓@長告訴筆者。

　　當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校對幼兒園師資的扶持力度可謂不盡如人意。通過訪談了解到，部分農(nóng)村校辦園甚至存在學(xué)校搶走幼兒園師資的情況，使得本就薄弱的師資更是雪上加霜。一位園長告訴筆者：“在建園初期，教育局為我們安排了兩名專業(yè)的幼兒教師，這兩名教師在幼兒園僅僅工作了半年，由于業(yè)績突出被調(diào)到小學(xué)部工作，我們也無可奈何?！?/p>

　　農(nóng)村學(xué)校一邊為校辦園調(diào)派大量“不合格”教師，一邊搶走幼兒園較為優(yōu)秀的師資，這不僅加劇了幼兒園師資數(shù)量短缺、老齡化嚴(yán)重、質(zhì)量較差等問題的嚴(yán)重性，而且長此以往，幼兒園就成為學(xué)?！安缓细瘛苯處煹募袪I，未來的出路又在何方？（作者單位：張澤東東北師范大學(xué)教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心；任曉玲 東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所）