鐘秉林說(shuō)，現(xiàn)行入學(xué)考試制度的主要問(wèn)題是：每年僅提供一次考試，考生選擇機(jī)會(huì)少，往往“一考定終身”；考試內(nèi)容過(guò)度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，不足以為特定學(xué)科和專業(yè)人才的選拔提供充足的依據(jù)，難以滿足高校多元化的人才選拔需求；文、理分科考試，不利于對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查，而且會(huì)導(dǎo)致高中生偏科；非戶籍學(xué)生不能在流入地參加考試，公平性受到影響等。

考試時(shí)間

考試天數(shù)或?qū)⒅挥幸惶?/strong>

按照新的(課程)改革方案要求，學(xué)校要均衡安排每學(xué)年的授課科目，統(tǒng)籌確定每個(gè)年級(jí)的學(xué)生參加考試的科目數(shù)量，原則上高一年級(jí)2個(gè)科目左右，高二年級(jí)6個(gè)科目左右，高三年級(jí)6個(gè)科目左右。各省(區(qū)、市)每年組織安排的考試要覆蓋所有科目，滿足不同學(xué)生選考的需要，考試時(shí)間一般安排在學(xué)期結(jié)束時(shí)。同時(shí)，新高考方案要求各地統(tǒng)一設(shè)置考點(diǎn)、考場(chǎng)，規(guī)范考場(chǎng)布置、實(shí)施程序；統(tǒng)一閱卷(考核)程序、標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保評(píng)分準(zhǔn)確。

將來(lái)的高考是否存在統(tǒng)一的考試時(shí)間？鐘秉林說(shuō)，為了保證高校錄取工作順利進(jìn)行，高考的時(shí)間應(yīng)該還是統(tǒng)一的，考試天數(shù)或?qū)⒅挥幸惶?，只考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)；英語(yǔ)(課程)將實(shí)行一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分；高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試所有科目成績(jī)將提供給高校使用，學(xué)生選考科目亦可按權(quán)重計(jì)入高考總分，具體要求和辦法將由各省份及高校確定。

鐘秉林說(shuō)，高考招生制度改革的目標(biāo)，應(yīng)是有利于高校優(yōu)化人才標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，科學(xué)甄別選拔合適人才；有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育深化改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平，保障教育公平和社會(huì)公正。高考招生制度改革在內(nèi)容設(shè)計(jì)上十分復(fù)雜，主要涉及入學(xué)考試、招生錄取和名額配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須在堅(jiān)持高考招生制度核心價(jià)值取向和基本框架的基礎(chǔ)上，緊密圍繞改革目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，試點(diǎn)先行，穩(wěn)妥實(shí)施。

考試內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程

鐘秉林說(shuō)，現(xiàn)行入學(xué)考試制度的主要問(wèn)題是：每年僅提供一次考試，考生選擇機(jī)會(huì)少，往往“一考定終身”。因此，必須改革入學(xué)考試的方式和內(nèi)容，增加考生的自主選擇權(quán)，保證高考的科學(xué)性和規(guī)范性。

一是改革入學(xué)考試方式，調(diào)整考試科目。比如，探索本科和高職高專分類入學(xué)考試，高職院校嘗試“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試，以利于學(xué)校選拔技術(shù)技能型人才和學(xué)生選擇適合自己的教育，部分高職院?？梢栽囆小白?cè)入學(xué)”、“寬進(jìn)嚴(yán)出”；探索外語(yǔ)(課程)等科目一年兩考，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力；進(jìn)一步完善非戶籍人口子女在流入地參加考試(“異地高考”)的政策等。

二是改革入學(xué)考試內(nèi)容。根據(jù)高校人才選拔全面性和多樣性的要求，以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、分析能力和綜合素質(zhì)的考查；完善高中學(xué)業(yè)水平考試，提高其科學(xué)性和公信力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程；探索文、理不分科，發(fā)揮高考的甄別選拔功能和對(duì)基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向作用，扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的傾向和學(xué)生偏科的現(xiàn)象。

三是改革高考命題方式。加強(qiáng)命題專家隊(duì)伍的建設(shè)，重視對(duì)考試規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)的研究，完善考試科目試題庫(kù)建設(shè)，提高試題的信度和效度，保證全國(guó)和分省命題質(zhì)量；對(duì)于水平明顯較差的單獨(dú)命題的省份，應(yīng)收回自主命題權(quán)并實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題。