????如果依舊實(shí)行集中錄取制度，且高校錄取只看語(yǔ)數(shù)外三門成績(jī)，依照考什么就教什么，教什么就學(xué)什么的應(yīng)試邏輯，中學(xué)教學(xué)就會(huì)只關(guān)注語(yǔ)數(shù)外三門，物理、歷史等學(xué)科會(huì)邊緣化。

????全國(guó)高考改革方案初定為考語(yǔ)數(shù)外三門，外語(yǔ)一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。據(jù)報(bào)道，日前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，著名教育家朱永新教授應(yīng)江蘇省教育學(xué)會(huì)民辦教育專業(yè)委員會(huì)之邀，在南京舉行教育專題報(bào)告會(huì)，向江蘇教育界人士透露教育改革動(dòng)態(tài)。

????對(duì)于這一非正式版本的改革方案，筆者不看好。這其實(shí)就是2008年已實(shí)行的江蘇高考方案的翻版，而江蘇“高考成績(jī)+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”三位一體的考試錄取制度，實(shí)行6年來(lái)，已遭眾多家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的反對(duì)，江蘇已醞釀在2017年取消目前這種方式，實(shí)行新的招考方式。若把一個(gè)地方已基本失敗的制度，推向全國(guó)，恐怕值得商榷。

????一個(gè)基本的事實(shí)是，如果依舊實(shí)行集中錄取制度，且高校錄取只看語(yǔ)數(shù)外三門成績(jī)，依照考什么就教什么，教什么就學(xué)什么的應(yīng)試邏輯，中學(xué)教學(xué)就會(huì)只關(guān)注語(yǔ)數(shù)外三門，物理、歷史等學(xué)科會(huì)邊緣化。這樣的基礎(chǔ)教育會(huì)是什么模樣？教育部門會(huì)說(shuō)，高校在錄取時(shí)還會(huì)看其他學(xué)科的學(xué)業(yè)測(cè)試等級(jí)，那么，怎么看？如果僅僅作為參考，按照投檔錄取規(guī)則，大家根本不會(huì)重視。唯一的辦法是每所學(xué)校提出相應(yīng)的學(xué)科及其等級(jí)要求，諸如要求物理等級(jí)為A化學(xué)為A。如此一來(lái)，高考錄取只是由原來(lái)一個(gè)總分錄取門檻，變?yōu)檎Z(yǔ)數(shù)外三門總分，其他學(xué)科等級(jí)兩個(gè)門檻，學(xué)生的考試焦慮并沒(méi)有減輕，反而制造新的負(fù)擔(dān)。

????江蘇的高考考試錄取，就是以語(yǔ)數(shù)外三門成績(jī)計(jì)總分，作為投檔分，各高校在錄取時(shí)提出學(xué)業(yè)測(cè)試等級(jí)要求，比如北大提出A+A+，如果一名學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試等級(jí)沒(méi)有達(dá)到，則無(wú)法填報(bào)北大志愿。這一制度在推出當(dāng)年曾鬧出很大矛盾，南京一名考生，語(yǔ)數(shù)外三門總分第一，卻因有一門等級(jí)為C,居然不能報(bào)考二本院校，當(dāng)年的規(guī)定是報(bào)考二本必須達(dá)到2B。

????后來(lái)江蘇取消了這一規(guī)定，不再限定報(bào)考二本必須達(dá)2B，但這一考試錄取制度仍帶來(lái)一系列問(wèn)題：學(xué)業(yè)測(cè)試成為小高考；學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)等級(jí)的劃分有質(zhì)疑；為獲得更高的等級(jí)，選化學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，以至于有的地方已多年不招化學(xué)老師；由于用語(yǔ)數(shù)外三門計(jì)投檔分，有的不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，只關(guān)心這三門的教學(xué)，追求一本率、二本率，卻不重視其他學(xué)科的教學(xué)，只求學(xué)生達(dá)到2B即可，而由于大部分名校都提出AA或AB的要求，這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)名校更難，加劇高考不公平。

????如果即將實(shí)行的高考方案，就是目前傳聞的方案，這必定重蹈覆轍。這一方案與江蘇2008版高考方案唯一不同之處是英語(yǔ)一年多次考，但只不過(guò)是取最好一次分?jǐn)?shù)計(jì)入總分參與投檔。就如朱永新先生所說(shuō)，為考出英語(yǔ)滿分，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)減輕。

????十八屆三中全會(huì)的決定中提到，推進(jìn)考試招生相對(duì)分量，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，這其實(shí)才是改革的核心，但顯然，根據(jù)目前傳遞出來(lái)的高考改革信息，招考分離的改革并未觸及，改革還在科目、分值、計(jì)分方式上做文章。但愿，目前看到的并非最終方案。

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