面對(duì)幼兒我們常常會(huì)看到這樣的情景：一些孩子不愿聽教師的安排，總是和教師對(duì)著干：你說東他偏往西；你說坐下他偏要站著；你要求安靜他偏得吵鬧；你和他交流他死活不肯開口……面對(duì)這樣的孩子，經(jīng)驗(yàn)不足的教師要么束手無策，要么火冒三丈，并草草給這些孩子定義成調(diào)皮、搗蛋、不聽話的壞小孩。其實(shí)，我們看到的只是孩子的表面現(xiàn)象，如果靜下心來認(rèn)真思考并積極了解孩子行為背后的真實(shí)需求，因勢利導(dǎo)，我們的教育工作就不會(huì)有那么多煩惱與無奈，我們眼中也不會(huì)再有所謂的“壞小孩”。

　　調(diào)皮搗蛋也許希望獲得關(guān)注

　　每個(gè)孩子都希望得到教師和同伴的關(guān)注，但因?yàn)楹⒆拥男睦砗驼J(rèn)知存在個(gè)體差異，部分孩子選擇了以調(diào)皮搗亂的行為來吸引教師和伙伴關(guān)注。這類孩子對(duì)教師的教育常常不以為然甚至?xí)儽炯訁柛映臭[，認(rèn)為只有這樣才會(huì)引起教師和伙伴的關(guān)注。

　　我班嘉嘉是個(gè)聰明活潑的小男孩，可是在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違規(guī)行為：回答問題不經(jīng)過教師同意就亂喊亂說；排隊(duì)時(shí)總是插隊(duì)；吃飯時(shí)把勺子伸到旁邊孩子碗里；就連午休也得拉拉左邊孩子，捅捅右邊孩子……

　　對(duì)于這類孩子，教師要把關(guān)注的目光投向他，在他出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)適時(shí)制止，并且告訴他教師和小朋友都喜歡遵守秩序的孩子，對(duì)他在活動(dòng)中遵守秩序的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我和他進(jìn)行了一次談心，孩子直言不諱地告訴我：我想多回答問題，這樣老師和小朋友就會(huì)覺得我很棒；排隊(duì)時(shí)我想站排頭，這樣就能和老師距離更近；我想和小朋友分享碗里的肉，讓老師表揚(yáng)我；我想在睡前和小朋友說“午安”，做個(gè)有禮貌的孩子……

　　一連串的“我想”告訴我，嘉嘉的各種違紀(jì)行為只是想讓我們更加關(guān)注他。我告訴嘉嘉其實(shí)老師和小朋友都很喜歡你，要是你能多考慮別人的感受，遵守活動(dòng)中的規(guī)則，那我們就更喜歡你了。

　　在以后的活動(dòng)中，我常常用目光和嘉嘉交流，對(duì)嘉嘉不經(jīng)意的違規(guī)及時(shí)用眼神予以制止，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班幼兒面前表揚(yáng)。嘉嘉變得越來越有規(guī)則意識(shí)了，和教師、小朋友的關(guān)系也越來越融洽了，成了一個(gè)人見人愛的小寶貝。

　　說謊有時(shí)是進(jìn)行自我保護(hù)

　　都說“童言無忌”，可現(xiàn)在3—6歲的幼兒竟然會(huì)說謊、睜著眼睛說瞎話。面對(duì)說謊的幼兒，我們不能急于在他人面前揭穿孩子的謊言，作為教育工作者首先要做的就是了解孩子謊言背后的真相。孩子為什么要說謊？謊言的背后究竟有怎樣的真相？一般來說，孩子撒謊的目的有兩種：一種是為了逃避懲罰,另一種是為了維護(hù)尊嚴(yán)。

　　蓉蓉的爸爸媽媽都是教師，對(duì)孩子要求特別嚴(yán)格。蓉蓉在其他方面表現(xiàn)得都特別出色，但就是愛說謊，并且不帶一點(diǎn)猶豫。前段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)有孩子上完廁所不沖水，提醒好幾次都無濟(jì)于事。孩子們說是蓉蓉干的，可蓉蓉說什么也不承認(rèn)，我偷偷觀察了幾次，果然是她。我和蓉蓉單獨(dú)進(jìn)行了交流?！坝幸粋€(gè)小孩最近總愛撒謊，犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)，也不知道為什么？”“肯定是他怕你收拾他！”“可是我從不打罵他呀！”“那就是怕承認(rèn)錯(cuò)誤丟人！”“他怕什么呀？人都會(huì)犯錯(cuò)誤的，只要犯了錯(cuò)誤改正就好，我像他那么大時(shí)常常犯錯(cuò)誤，包括現(xiàn)在也會(huì)犯錯(cuò)誤?！薄袄蠋熞矔?huì)犯錯(cuò)誤？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，目不轉(zhuǎn)睛地注視著她，她突然臉紅了，湊在我耳邊說：“其實(shí)，忘沖便池的人就是我?？晌也桓页姓J(rèn)，怕爸爸媽媽知道了懲罰我，還怕小朋友們知道了笑話我?！蔽逸p輕拍拍她的頭接著說：“我知道，你是因?yàn)榕逻t到，一著急就忘了沖便池?！睆拇?，蓉蓉再也不說謊了，變成了班里的全優(yōu)寶寶。

　　孩子犯了錯(cuò)誤，許多大人的第一反應(yīng)是批評(píng)懲罰，因此，孩子就用撒謊來逃避懲罰，往往就會(huì)出現(xiàn)“背著牛頭不認(rèn)賬”的情況。盡管有些錯(cuò)誤是在他人的注視下出現(xiàn)的，可不管怎么誘導(dǎo)，孩子就是死不認(rèn)賬。還有些時(shí)候，孩子已經(jīng)意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，但因自尊心強(qiáng)，覺得如果承認(rèn)錯(cuò)誤，他人會(huì)取笑或瞧不起自己，所以便“意志堅(jiān)定”地撒謊。因此，撒謊便成了一些孩子進(jìn)行自我保護(hù)的手段。所以，面對(duì)撒謊的孩子，教師一定要壓制住焦躁與沖動(dòng)，耐心了解、正確引導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)問題、“知錯(cuò)能改善莫大焉”，然后給孩子一個(gè)臺(tái)階，在保護(hù)孩子自尊心的前提下，使孩子在輕松的心境下改掉撒謊的毛病。

　　哭鬧也許源于約束恐懼

　　孩子進(jìn)入幼兒園，就進(jìn)入了一個(gè)新的生活環(huán)境，在這個(gè)新環(huán)境里，沒有整天圍著自己轉(zhuǎn)的家人，孩子的安全感嚴(yán)重缺失；有陌生的教師和小朋友需要去溝通熟悉，孩子的交往能力遇到了挑戰(zhàn)；有許多規(guī)則紀(jì)律需要去適應(yīng)去遵守，孩子無拘無束的天性被嚴(yán)重束縛，于是一些適應(yīng)能力差的孩子開始害怕，開始哭鬧、耍賴，不愿上幼兒園，甚至有些入園已經(jīng)一兩年的幼兒也出現(xiàn)了哭鬧不愿上幼兒園的情形。

　　琪琪今年6歲，是大班的小朋友?？勺罱嫌變簣@總會(huì)在門口哭鬧不休。經(jīng)過和家長交流了解到，原來琪琪覺得在幼兒園里得遵守活動(dòng)規(guī)則，自己不愿坐在小椅子上聽課，想隨心所欲地進(jìn)區(qū)角玩耍。我拉著琪琪的手，對(duì)他說：“琪琪想玩什么隨時(shí)可以去玩，老師不會(huì)怪你?！辩麋饕苫蟮乜粗?，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他半信半疑地跟著我進(jìn)了教室。

　　當(dāng)其他幼兒都坐得端端正正地進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，琪琪一個(gè)人走進(jìn)了區(qū)角，他一會(huì)游蕩在科學(xué)區(qū)，一會(huì)徘徊在建構(gòu)區(qū)，一會(huì)又在語言區(qū)隨意翻著書籍……我一邊帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)，一邊不動(dòng)聲色地觀察他。在我們的歡笑聲中，他或許是覺得一個(gè)人無聊，終于自己加入了我們的活動(dòng)中。我及時(shí)對(duì)他提出表揚(yáng)：“琪琪真棒，不用老師提醒就自覺來參加活動(dòng)了！老師相信你以后一定會(huì)高高興興參加各種活動(dòng)的！”之后，琪琪上幼兒園沒有了哭鬧，并且會(huì)在我眼神的提醒下努力遵守各種規(guī)則。

　　面對(duì)哭鬧不愿入園的幼兒，教師要克服焦躁情緒，對(duì)他們的哭鬧保持一種平和心態(tài)，用可以吸引他們注意力的玩具或感興趣的事情分散他們的恐懼與焦慮。與此同時(shí)，教師要用親切的眼神、溫暖的肢體語言與孩子接觸，消除孩子的孤獨(dú)恐懼；暫時(shí)對(duì)其采取聽之任之的態(tài)度，使孩子從走進(jìn)教室開始逐步適應(yīng)幼兒園生活。對(duì)于入園時(shí)哭鬧不休、耍賴撒潑的幼兒，教師一定要靜下心來，耐心了解孩子哭鬧的原因，找出問題，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，及時(shí)消除孩子的幼兒園孤獨(dú)恐懼癥。

　　在教育過程中遇見一些行為特別的幼兒，教師千萬別草草定義他們就是“壞孩子”。哪個(gè)孩子不愿意做別人眼中的乖寶寶呢？只要我們平心靜氣地耐心了解，站在孩子的角度去思考，我們就會(huì)讀懂孩子行為背后的真實(shí)需求，我們就會(huì)在孩子純凈的眼眸中讀懂他們內(nèi)心的吶喊——“我不是壞小孩”。

　　（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）