元平特殊教育學(xué)校里，一名孩子正在認(rèn)真畫畫，準(zhǔn)備參加高考。

　　職業(yè)教育：殘疾孩子重新振翅翱翔

　　“學(xué)校的課程就像寶塔一樣分類分層次，讓學(xué)生從最基本的生存能力開始學(xué)習(xí)，到掌握一定的勞動技能，再到獲得較高的生存質(zhì)量?！惫》逭f。

　　在元平特殊教育學(xué)校的立人樓，有一間展覽館，里面展覽的是孩子們的手工和美術(shù)作品。有精致的刺繡、或古樸或扭曲怪異的陶塑、充滿奇思妙想的圖畫，讓每一個進(jìn)來參觀的人都大為驚嘆。如果不是底下的說明，很難相信這些充滿藝術(shù)創(chuàng)造力的作品是出自于盲童和患有腦癱、智障、自閉癥的孩子之手。

　　郭俊峰驕傲地說，許多孩子雖然存在智力上的殘疾，但是學(xué)習(xí)能力很強，充滿創(chuàng)造力。學(xué)校開設(shè)了一門架子鼓的課程，老師專程去外地學(xué)習(xí)了一個星期才回來教這些孩子，不料，這些孩子一堂課就全學(xué)會了，“架子鼓敲得比老師還好”。

　　特殊教育的最終目標(biāo)是讓殘疾孩子也能如正常人一般融入社會，獲得有尊嚴(yán)的生活，因此“立足生存、面向就業(yè)”就成了元平學(xué)校的一個辦學(xué)宗旨。郭俊峰介紹，除了部分重度的患兒，學(xué)校80%的孩子都能升入學(xué)校的職業(yè)高中，接受職業(yè)教育訓(xùn)練。

　　職業(yè)教育訓(xùn)練的課程包括美術(shù)、刺繡、計算機、廚藝、客房服務(wù)等，每個孩子可根據(jù)自己的不同情況和興趣愛好，選報不同的專業(yè)。職業(yè)教育部主任周媛告訴記者，學(xué)校所有的學(xué)生只要有興趣都可以來上相應(yīng)的課程。

　　在刺繡教室，記者看到，孩子們正低頭認(rèn)真地繡著手中的作品。在教室的墻上，掛著已經(jīng)完成的作品，有栩栩如生的動物，有美麗的景致，還有神態(tài)各異的人物像。

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