詩人藍藍(胡蘭蘭)向教育部發(fā)出公開信，提出取消小學(xué)生家庭作業(yè)等10條意見，引起社會廣泛關(guān)注。
近日，新京報記者對北京10所小學(xué)的學(xué)生、家長抽樣問卷調(diào)查，33.4%的三至六年級小學(xué)生，平時家庭作業(yè)用時超1小時。65.7%的學(xué)生和家長認為家庭作業(yè)過量。
新京報官方微博發(fā)起的小學(xué)生家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，超6成家長替孩子寫過家庭作業(yè)。
根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，小學(xué)(三至六年級)書面家庭作業(yè)應(yīng)控制在60分鐘以內(nèi)。
“30分鐘至1小時”占多數(shù)
記者選取西城、東城、海淀、朝陽、豐臺的10所重點、非重點小學(xué)，對300名三至六年級的學(xué)生和學(xué)生家長(要求學(xué)生、家長不能對應(yīng))進行問卷調(diào)查，共收254份有效問卷。
統(tǒng)計顯示，約33.4%的三至六年級小學(xué)生，平時完成家庭作業(yè)用時超過1小時。其中，家庭作業(yè)用時30分鐘至1小時的學(xué)生占38.6%，用時1-2小時的學(xué)生占25.2%，用時超過2小時的占8.2%。
超6成學(xué)生家長喊作業(yè)多
根據(jù)教育部2008年發(fā)布的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》規(guī)定，學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時間，小學(xué)三至六年級書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。
教育部前身國家教委《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》中，小學(xué)各年級的課外作業(yè)用時為，一年級不留書面課外作業(yè)，二三年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五六年級不超過1小時。
本次調(diào)查顯示，65.7%的學(xué)生和家長認為家庭作業(yè)過量。
網(wǎng)調(diào)超6成家長替寫作業(yè)
對于家庭作業(yè)形式，95.7%的學(xué)生家長表示為語數(shù)外課程作業(yè)，少數(shù)人表示有綜合實踐活動等作業(yè)，如周記、flash、簡報等作業(yè)形式。
實地調(diào)查顯示，4.7%的家長曾幫孩子寫過作業(yè)；而在同步網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，1000名家長中，65%表示曾替孩子寫過家庭作業(yè)，其中經(jīng)常寫的達352人。
實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查均顯示，多數(shù)學(xué)生和家長希望有適量的家庭作業(yè)，同時希望內(nèi)容和形式更豐富多樣。
■ 個案
1 兒被罰抄寫 媽仿筆跡代勞
學(xué)校：西城一所非重點小學(xué)
特點：語數(shù)外家庭作業(yè)多
“兒子的課余時間總是被家庭作業(yè)剝奪，有時連正常睡眠都無法保證?！崩钅?化名)抱怨。
晚上寫不完早起寫
李娜的兒子是北京一所小學(xué)三年級的學(xué)生。
晚上9點半睡覺，最遲不能超過10點，這是李娜給兒子規(guī)定的作息時間。但她發(fā)現(xiàn)，兒子經(jīng)常晚上10點還寫不完作業(yè)。如果前晚沒做完作業(yè)，就要提前半小時起床，“我發(fā)現(xiàn)他早上寫作業(yè)比晚上效率高?！闭f這話時，李娜笑得有些苦澀。
數(shù)學(xué)題也重復(fù)罰寫
語文、數(shù)學(xué)、英語，李娜的兒子每天要用時一個半小時，才能寫完這些作業(yè)，“趕上要改卷子，就慘了。”李娜說。
老師要求所有卷子，做錯的題就要抄題重寫，“請注意，我說的是重抄寫錯的題，數(shù)學(xué)都變成了語文?！崩钅忍岣吡艘粽{(diào)。李娜看著心疼，就讓兒子先抄一遍，后面的由她來抄，為此還特意模仿兒子的筆跡。
李娜說，兒子班上其他學(xué)生的家長替抄題，有的還被老師看出破綻點名批評，“我還沒露過怯”。
李娜坦言，總替兒子抄寫作業(yè)也不是辦法，也想過別的抗?fàn)幏绞?，有幾次她擅自允許兒子不寫作業(yè)，直接寫條給老師，說兒子不舒服，寫不了作業(yè)。
2 手抄報流于形式成家長作業(yè)
學(xué)校：海淀一所重點小學(xué)
特點：實踐作業(yè)單一乏味
相比李娜的兒子，周麗(化名)的兒子很幸運，劉娟(化名)的女兒則遇到新“麻煩”。
“一堆作業(yè)撲面而來”
周麗回憶，兒子一二年級時“一堆作業(yè)撲面而來”，那時兒子每晚“一寫就是兩三個小時”。周麗經(jīng)常幫兒子寫作業(yè)，“這樣才保證了孩子的睡眠?！彼推溆嗉议L交流時得知，如果父母不幫孩子寫作業(yè)，有時就得做到深夜11點多。
如今，兒子上了四年級，周麗說作業(yè)反倒比一二年級時少很多，因為兒子所在的海淀區(qū)某重點小學(xué)減負了。
家長最熟悉的手抄報
劉娟(化名)的女兒是海淀區(qū)一所重點小學(xué)的學(xué)生，從二年級開始，手抄報成為一項家庭作業(yè)?！笆殖瓐笥肋h是那幾個題材，什么安全手抄報，愛心手抄報，環(huán)保手抄報……”劉娟對手抄報的分類都如數(shù)家珍。
每學(xué)期五到十次的手抄報，“沒有新意，內(nèi)容太虛”，孩子都厭煩了，“結(jié)果辦手抄報就成了我的作業(yè)?！眲⒕暾f，這樣的作業(yè)已失去真正的意義，完全成為了孩子們的負擔(dān)。
教師應(yīng)研究個性化作業(yè)
北京教育學(xué)院副教授何育萍認為，除推進考試評價方式改革外，更需要加強教學(xué)研究，特別是布置多少量，布置什么樣的作業(yè)能達到比較好的學(xué)習(xí)效果。
目前這方面研究少，教育研究者和一線教師應(yīng)共同研究，研究學(xué)科，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，布置出高效作業(yè)。不要增加無謂的低水平、重復(fù)的手抄型作業(yè)。提高課堂教學(xué)有效性，作業(yè)少而精，留出更多的課外時間給孩子們閱讀、實踐，拓寬視野，鍛煉身體。
何育萍還認為，負擔(dān)是相對的，不同的孩子感受的負擔(dān)水平不一樣。老師要加強學(xué)生個性化作業(yè)的研究，深度思考對不同的孩子的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可分必做作業(yè)和選做作業(yè)，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。
■ 對話
不能讓作業(yè)剝奪孩子的興趣
新京報：你建議取消小學(xué)生作業(yè)是否現(xiàn)實？
胡蘭蘭：首先我要聲明，我絕對不是反對學(xué)習(xí)知識，而是反對唯分數(shù)至上的評估標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)問題上，讓我感到欣慰的是，有很多老師都支持我的想法。小學(xué)階段的孩子，對世界的感知和學(xué)習(xí)要遵循天性和興趣，填鴨式教學(xué)最容易讓孩子失去最寶貴的東西，那就是學(xué)習(xí)的興趣和動力。
美國三年級孩子的家庭作業(yè)包括跟家人聊天，聊時事和家族變遷，我見過瑞典小學(xué)語文課本比其他科目都厚，大部分都是童話故事，讓孩子們通過閱讀了解人類歷史和行為規(guī)范。這都不是填鴨式的，反而能使孩子學(xué)到比課本更多的東西，這樣做是保護孩子的興趣，讓孩子變被動為主動。這都比我們的小學(xué)讓孩子死記硬背更好。
北航的一個博士對我說，我們只培養(yǎng)工程師而不是科學(xué)家，教育的過程扼殺了孩子想像力和創(chuàng)造力。更有甚者，有的幼兒園已經(jīng)開始布置作業(yè)了，孩子在這么小就開始被迫的學(xué)習(xí)，成年世界的功利主義競爭已滲透到幼兒階段，這是對兒童的戕害。
新京報：事實上你提到的措施教育部門都已頒布。
胡蘭蘭：這是因為學(xué)校沒有自主辦學(xué)的權(quán)利，教師沒有進行教育而不看分數(shù)的權(quán)利，學(xué)生沒有按照自然發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)的權(quán)利。對教育的評估機制只是單一的分數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，所以教育部頒布的很多文件根本不可能真正落實，因為你的根本問題沒有解決。要遵循教育規(guī)律，明白教育的本質(zhì)，應(yīng)確保每個人的權(quán)利不受干預(yù)和侵犯。
■ 聲音
家庭作業(yè)作用
【家長】
海淀一小學(xué)生家長：我個人認為，目前小學(xué)教育的教學(xué)進度太快，孩子們學(xué)得過多了，課外的作業(yè)應(yīng)當(dāng)只剩下自由閱讀，而知識點的鞏固和復(fù)習(xí)等應(yīng)當(dāng)由老師在學(xué)校指導(dǎo)完成。
【教師】
東城一公辦小學(xué)英語老師：留家庭作業(yè)是為鞏固當(dāng)天所教的知識，現(xiàn)在不提倡留機械性作業(yè)，學(xué)生也沒有興趣，所以有了實踐性作業(yè)。
北京一國際學(xué)校英語老師：作業(yè)的作用就是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就沒有必要讓孩子在課后再寫作業(yè)。從英語教學(xué)看，課后需要有一個相應(yīng)的語言環(huán)境，孩子回到家自己創(chuàng)造環(huán)境，比如進行英語海報、手抄報、剪報的制作。
【專家】
北京教育學(xué)院副教授何育萍：從老師教學(xué)的角度來講，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試是一個流程，老師通過布置作業(yè)可以讓學(xué)生促進知識的鞏固和技能的強化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等作業(yè)是非常必要的，不僅有助于學(xué)生鞏固知識，更可以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作業(yè)太多根源
【家長】
北京一小學(xué)生家長：整個大環(huán)境下，家長、老師、學(xué)校都是被逼的。大環(huán)境對學(xué)校有要求，學(xué)校對老師有考核，家長又在大環(huán)境下表現(xiàn)得很矛盾，既心疼孩子學(xué)習(xí)累，又經(jīng)過橫向比較，不想孩子落后于別人，所有的壓力都給了孩子。
【教師】
北京某區(qū)一所重點小學(xué)副校長：北京其他區(qū)我還不知道，但就我們區(qū)來說我比較了解，各個學(xué)校的成績雖然區(qū)里不表揚誰批評誰，但開會時大屏幕上放了第一名是哪個學(xué)校，最后一名是哪個學(xué)校，當(dāng)然校長就有壓力，最后壓力最大的肯定是學(xué)生，如果管理部門不改變評價機制，壓力大的肯定還是學(xué)生，這是我個人的看法。
【專家】
北京教育學(xué)院副教授何育萍：表面的根源是跟老師布置作業(yè)水平的高低有關(guān)，有些老師布置的低水平作業(yè)較多。不少家長為了孩子未來升學(xué)的需要，在家庭教育中不斷給孩子加碼。但深層次的根源還是基于考試升學(xué)的壓力，無論是老師還是家長，加大作業(yè)量成為他們無奈應(yīng)對考試之舉。
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(編輯:鄭克姍)
