日前，山東省制定了新的特級(jí)教師評(píng)選管理辦法，對(duì)特級(jí)教師的管理制度較先前有所調(diào)整，特級(jí)教師考核收歸省管，考核期限放寬、標(biāo)準(zhǔn)收緊。同時(shí)，師德不合格者將嚴(yán)格執(zhí)行一票否決，撤銷特級(jí)教師稱號(hào)，引發(fā)媒體關(guān)注。
【主打觀點(diǎn)】
多方評(píng)價(jià)增強(qiáng)“特級(jí)”正能量
■儲(chǔ)朝暉
按照山東省新的特級(jí)教師評(píng)選管理辦法，進(jìn)行“有償補(bǔ)習(xí)”或考核不合格的特級(jí)教師將被撤銷稱號(hào)。在我看來，這一措施無疑是針對(duì)近年來特級(jí)教師稱號(hào)靜悄悄地變味而采取的完善對(duì)策。
然而，這一方案能否切實(shí)生效，依然不能打包票。
回顧特級(jí)教師產(chǎn)生的歷史便可發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)在撥亂反正的特定年代，為解決社會(huì)對(duì)教師的歧視、教師地位過低問題而采取的補(bǔ)救措施。教育部在批準(zhǔn)北京景山學(xué)校馬淑珍、鄭俊選、方碧輝3位小學(xué)教師為特級(jí)教師之后，一些省、市參照此例，授予一批中小學(xué)教師以特級(jí)教師、“模范班主任”、“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。1978年12月17日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、國(guó)家計(jì)委聯(lián)合頒發(fā)試行《關(guān)于評(píng)選特級(jí)教師的暫行規(guī)定》，要求各省、市、自治區(qū)于1979年召開全國(guó)教育大會(huì)前完成第一次評(píng)選工作。至1982年1月，絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)進(jìn)行了評(píng)選工作，共評(píng)選出特級(jí)教師1113名。
特定條件下形成的特級(jí)教師評(píng)選制度，帶有明顯的以行政部門為主導(dǎo)的特征，忽視了專業(yè)的同行評(píng)價(jià)，缺乏公眾認(rèn)同與學(xué)生認(rèn)可。這一特征彰顯了制度設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知的不完整性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放社會(huì)中，給一些投機(jī)鉆營(yíng)的人留下了縫隙。同時(shí)，在實(shí)踐中，一些特級(jí)教師的稱號(hào)還成為了眾多學(xué)校不惜全力投入奔走爭(zhēng)搶的“門面”，成為了教師抬高身價(jià)獲取更大利益的砝碼。于是，產(chǎn)生了一些不受普通教師歡迎的特級(jí)教師、一些不再用心教學(xué)的特級(jí)教師、一些與學(xué)生心理距離越來越遠(yuǎn)的特級(jí)教師。
特級(jí)教師異化給教育帶來的殺傷力是巨大的。它以一種現(xiàn)實(shí)中鮮活的例證顛覆了教育的價(jià)值取向，動(dòng)搖了教育工作的根基，嚴(yán)重?fù)p傷了普通教師從事教學(xué)工作的積極性，誤導(dǎo)了學(xué)校的工作目標(biāo)，形成了草根、原生態(tài)教育工作之外的一股強(qiáng)大離心力。這樣的特級(jí)教師評(píng)選，還不如不評(píng)。
有關(guān)部門有必要對(duì)特級(jí)教師的內(nèi)涵作出更為明晰的界定。從外部看，特級(jí)教師作為教師群體中的最高榮譽(yù)者，不應(yīng)僅是政府部門眼中的好教師，不能成為權(quán)勢(shì)或金錢的工具。以辦人民滿意教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，他們更應(yīng)該是民眾眼中的好教師，經(jīng)得起專業(yè)范圍內(nèi)專家的評(píng)定，能獲得同行和學(xué)生的認(rèn)同。從內(nèi)部人格看，他們應(yīng)是真善美在學(xué)校中的鮮活體現(xiàn)。
嚴(yán)管之后須善導(dǎo)
■張瀅
對(duì)于相當(dāng)一部分特級(jí)教師來說，特級(jí)教師這個(gè)榮譽(yù)既是“高峰”，也是“巔峰”。由于該稱號(hào)幾無被取消之虞，當(dāng)選特級(jí)若干年后，一些教師逐漸產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”的想法。
有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)選特級(jí)后5年內(nèi)，教師的教科研成果最為豐富，此后則出現(xiàn)明顯下滑趨勢(shì)。在筆者看來，后續(xù)發(fā)展乏力，除開教師本身的原因之外，也與相關(guān)部門管理不力緊密相關(guān)。
考評(píng)、督促，甚至包括取消“終身制”，在特級(jí)教師管理評(píng)選辦法里一直都不是什么新鮮詞?？捎兄贫炔宦鋵?shí)，那也只能是掛在墻上而已?；蛘咧贫戎煌Ａ粼趪?yán)管層面，不了解教師真實(shí)的發(fā)展需求，無法觸及實(shí)質(zhì)性或深層次問題，也就無法真正引導(dǎo)教師發(fā)展。
近年來，一些省份的特級(jí)教師選擇離開原有平臺(tái)，“轉(zhuǎn)會(huì)”到文化教育更發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)象引起了人們的關(guān)注。光指責(zé)他們“貪圖優(yōu)厚經(jīng)濟(jì)待遇”、“攀高枝”未免有失公允。他們中的相當(dāng)一部分人，其實(shí)還是更看重個(gè)人未來的發(fā)展空間。
因此，加強(qiáng)特級(jí)教師評(píng)選與管理固然重要，在嚴(yán)管的基礎(chǔ)上善導(dǎo)，為特級(jí)教師謀求深層發(fā)展也不可忽視。
在今天這樣一個(gè)較為浮躁的社會(huì)大背景下，要讓特級(jí)教師遠(yuǎn)離名利，靜得下來，沉得下去，扎根專業(yè)，相當(dāng)不易。有關(guān)部門的引導(dǎo)不能光停留在口頭或書面上，而更應(yīng)該在制度建設(shè)及實(shí)施上下功夫，為特級(jí)教師提供時(shí)間支配、資金使用等方面的支持與便利，讓他們有更多施展才能的空間與可能性。
阻止特級(jí)教師評(píng)選中的異化現(xiàn)象，除了山東的新評(píng)選管理辦法中已經(jīng)采取的定期考評(píng)和撤銷機(jī)制，還需要改變長(zhǎng)期以來特級(jí)教師由教育行政部門單方面評(píng)價(jià)確定的制度架構(gòu)。只有建立專業(yè)評(píng)價(jià)、同行與學(xué)生認(rèn)可、相關(guān)當(dāng)事人監(jiān)督、政府授予特級(jí)教師稱號(hào)等一系列健全的評(píng)選、考核與退出機(jī)制，并形成可操作、可申辯、公正透明的程序，才有可能使特級(jí)教師的正能量不斷增強(qiáng)，并得以充分有效發(fā)揮。
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(編輯:鄭克姍) 
