2012“金臺(tái)杯”中小學(xué)生書法大賽復(fù)賽評(píng)選活動(dòng)在北京舉行，200名中小學(xué)生參加比賽。 新華社發(fā)
“六藝皆素質(zhì)淵藪浸矣春風(fēng)化雨，四端乃品德本根充之舜日?qǐng)蛱??！弊哌M(jìn)甘肅省甘谷縣伏羲學(xué)校小學(xué)部的校園，首先映入眼簾的是教學(xué)樓門柱上的巨幅對(duì)聯(lián)，很難想象這優(yōu)美的書法出自該校一名12歲少年之手。伏羲學(xué)校的前身是甘谷縣土橋小學(xué)的“伏羲班”，它是中央廣播電視大學(xué)文法學(xué)院教授、著名書法家吳鴻清先生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的試驗(yàn)點(diǎn)。如今，經(jīng)過(guò)六年的奮斗，“伏羲班”發(fā)展成為“伏羲學(xué)?！?，有自己的小學(xué)部和初中部，在這里，每個(gè)孩子每天都要上一節(jié)書法課。
當(dāng)前書法發(fā)展的“熱場(chǎng)面”與“冷思考”
近年來(lái)，中國(guó)書法的發(fā)展越發(fā)熱鬧，以2012年為例，由中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主辦或承辦的書法展覽活動(dòng)就有20余個(gè)。這些活動(dòng)除了全國(guó)第三屆青年書法篆刻作品展、全國(guó)第二屆冊(cè)頁(yè)書法作品展等傳統(tǒng)項(xiàng)目展覽外，還包括以歷史人物、書法大家和書法經(jīng)典及地域冠名的新開(kāi)發(fā)的書法展覽。另外，被中國(guó)書法家協(xié)會(huì)冠以中國(guó)書法之鄉(xiāng)、之城的地區(qū)還在增加。
以上這些實(shí)例足以證明當(dāng)前中國(guó)書法發(fā)展的火熱和繁榮。然而，在人們?yōu)橹畾g呼、鼓舞的時(shí)候，中國(guó)書法當(dāng)前面臨的問(wèn)題、未來(lái)書法的發(fā)展方向，仍然是很多書法家思考的問(wèn)題。
甘肅省書法家協(xié)會(huì)副主席秋子先生認(rèn)為，書法正逐漸脫離實(shí)用的范疇，變成一門純藝術(shù)?！敖陙?lái)書壇上興起的‘流行書風(fēng)’‘展覽體’是這個(gè)時(shí)代浮躁心態(tài)的一種體現(xiàn)，”秋子說(shuō)，“傳統(tǒng)上，臨帖被看作是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)階段，現(xiàn)在很多人卻忽視了這一點(diǎn)。”啟功先生曾將對(duì)書法碑帖的臨習(xí)稱作“吊嗓子”，就如同京劇演員一樣，長(zhǎng)時(shí)間不吊嗓子，就唱不準(zhǔn)，就要“走板”。
“流行書風(fēng)”興起后，書法創(chuàng)新的呼聲越來(lái)越高，對(duì)書法繼承的強(qiáng)調(diào)日漸式微。中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事王岳川先生在博文中寫道：“中國(guó)書家今天有一個(gè)很大的文化焦慮，怕自己不夠創(chuàng)新，擔(dān)心自己與古人雷同。這種文化焦慮是上個(gè)世紀(jì)的文化失敗主義導(dǎo)致的，只能用文化自覺(jué)和文化自信來(lái)療治。”
再者，當(dāng)前很多書法工作者單純“炫技”，“字外功”不足。甘肅省書法家協(xié)會(huì)副主席、中華詩(shī)詞協(xié)會(huì)會(huì)員尚墨先生認(rèn)為，在古人那里不存在“字外功”和“字內(nèi)功”之分，古代沒(méi)有職業(yè)的書法家，書法家首先必須是個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化有精深理解的文化人。“書法所謂的‘書卷氣’，是通過(guò)提升內(nèi)在修養(yǎng)得來(lái)的，不是靠技巧得來(lái)的。縱觀歷史，知名的書法家無(wú)一不同時(shí)具有至高的文化修養(yǎng)?！鄙心f(shuō)，“蘇子瞻‘退筆如山未足珍，讀書萬(wàn)卷始通神’的名句就是強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)對(duì)書法的重要性?！?/p>
針對(duì)當(dāng)前書法發(fā)展存在的問(wèn)題，吳鴻清認(rèn)為，書法的前景在于書法教育?！皶ń逃撬刭|(zhì)教育，搞素質(zhì)教育沒(méi)有書法課就是一個(gè)很大的缺陷。”吳鴻清說(shuō)，“從古代到民國(guó)初期，毛筆一直是學(xué)習(xí)和書寫漢字的主要工具。”
高校書法教育：在不斷探索中逐步前進(jìn)
我國(guó)的高等書法教育始于20世紀(jì)60年代，1963年中國(guó)美術(shù)學(xué)院（原浙江美術(shù)學(xué)院）最早創(chuàng)辦了本科書法教育專業(yè)，書法藝術(shù)正式步入大學(xué)校園。幾十年來(lái)，高等書法教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。如今，書法專業(yè)教育從專科到本科，從碩士研究生到博士研究生，規(guī)模上已相當(dāng)完備。
據(jù)西北師范大學(xué)書法文化研究院副院長(zhǎng)李逸峰介紹，目前全國(guó)有書法本科教學(xué)點(diǎn)76個(gè)，碩士點(diǎn)40余個(gè)，博士點(diǎn)10個(gè)左右，博士后流動(dòng)站1個(gè)。培養(yǎng)模式主要分兩種，分別是藝術(shù)類院校培養(yǎng)和綜合型、師范類院校培養(yǎng)。藝術(shù)類院校把書法作為藝術(shù)學(xué)科，注重書法的藝術(shù)性教學(xué)，這種模式的高校有中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等。綜合型或師范類院校著眼點(diǎn)更廣，注重書法的文化性教學(xué)，這種培養(yǎng)模式最典型的代表是首都師范大學(xué)，1985年該校創(chuàng)立了書法專業(yè)，1999年成立中國(guó)書法文化研究所，2005年升格為中國(guó)書法文化研究院。
經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，高校書法教學(xué)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)方面雖已取得巨大成就，但是，當(dāng)前書法在高校學(xué)科中仍處在比較邊緣的位置。目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一所高校具有書法學(xué)位授予權(quán)，書法專業(yè)一般都掛靠在藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院，也有掛靠在歷史或哲學(xué)的院系下?！斑@一方面證明了高校書法教育發(fā)展的不成熟性、書法地位的邊緣性，另一方面也說(shuō)明了書法學(xué)科本身的綜合性、包容性特點(diǎn)。”李逸峰說(shuō)。
2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)了新的議案，將藝術(shù)學(xué)從文學(xué)劃分出來(lái)，作為高等教育的第13個(gè)學(xué)科門類，美術(shù)學(xué)也因此上升至一級(jí)學(xué)科，中國(guó)畫與書法并列，成為美術(shù)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。新議案的通過(guò)表明書法在高校學(xué)科體系中的地位上升了一個(gè)臺(tái)階。
中小學(xué)書法教育滑坡值得憂慮
當(dāng)高校在近二十年得到較快發(fā)展時(shí)，中小學(xué)書法教育卻出現(xiàn)了滑坡，其普及程度甚至不如上世紀(jì)五六十年代。2011年8月，教育部發(fā)文，提出了加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的要求，并有了具體的課時(shí)安排，這個(gè)文件雖然姍姍來(lái)遲，但仍然稱得上是“及時(shí)雨”。“現(xiàn)在提倡書法進(jìn)課堂是一個(gè)好的開(kāi)端，有的學(xué)者提出，漢字的書寫關(guān)乎中華文化的傳承問(wèn)題，”李逸峰說(shuō)，“文化是民族的靈魂，書法文化是傳統(tǒng)文化中很重要的一部分，她有幾千年悠久歷史的優(yōu)秀文化。”
吳鴻清認(rèn)為：書法教育首先是定位的問(wèn)題。從實(shí)用書寫角度看，大量的文字工作都用電腦，沒(méi)必要花費(fèi)那么多寶貴的時(shí)間學(xué)習(xí)書法，從藝術(shù)的角度看，也沒(méi)必要人人都學(xué)書法，只有定位在素質(zhì)教育上，書法教育才是必須的。學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)小孩持之以恒的毅力、專心致志的定力、細(xì)致入微的眼力、辯證思維的腦力和準(zhǔn)確表現(xiàn)的手力。當(dāng)前書法教育開(kāi)展不起來(lái)的主要原因在于：第一，對(duì)書法教育在素質(zhì)教育中的意義認(rèn)識(shí)不足，只把它當(dāng)成寫字課。第二，當(dāng)前考試這個(gè)“指揮棒”里沒(méi)有書法的位置。“如果高考或公務(wù)員考試之類的考試中，書法也能占分?jǐn)?shù)，那好多人都去學(xué)書法了。”吳鴻清說(shuō)。
李逸峰認(rèn)為，目前中小學(xué)書法進(jìn)課堂還面臨一些困難。首先，書法教材編寫和使用的問(wèn)題。目前書法教材的編寫如火如荼，出版的教材也魚(yú)龍混雜。有一些出版機(jī)構(gòu)和個(gè)人看中了書法教材教輔的市場(chǎng)，搭個(gè)草臺(tái)班子去編寫，這些東西流入市場(chǎng)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師如果缺乏鑒別力，購(gòu)買并使用，就會(huì)影響書法教學(xué)的效果與書法學(xué)科的發(fā)展。
其次，書法課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)問(wèn)題。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些發(fā)展成熟的學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，書法在學(xué)科體系建設(shè)方面是個(gè)新生兒，目前在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面亟須加強(qiáng)。書法課程標(biāo)準(zhǔn)是書法教學(xué)總的指導(dǎo)思想，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)什么課程，該如何配備教師等等，都是課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確規(guī)定的內(nèi)容。
第三，書法基礎(chǔ)教育本身的研究問(wèn)題。對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)書法教育的研究目前還是個(gè)空白，書法基礎(chǔ)教育具體應(yīng)該怎樣做，既是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，也是一個(gè)理論問(wèn)題。中小學(xué)書法教育只有建立起書法基礎(chǔ)教育的理論體系，才能稱其為一門完備的學(xué)科；只有用書法基礎(chǔ)教育理論做指導(dǎo)，中小學(xué)書法教育才能真正普及、推廣、提高和完善。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，最終會(huì)走向盲目。
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(編輯:鄭克姍)
