隨著社會的發(fā)展，被稱之為“問題學(xué)生”的學(xué)生越來越多，這部分學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題日趨嚴(yán)重，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。所謂“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。如何對待問題學(xué)生呢？紹興龍文教育輔導(dǎo)教師認(rèn)為主要從以下幾方面入手：
第一、要有愛心。愛是教育學(xué)生的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛學(xué)生作為對待“問題學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一致的。愛分三種：慈愛、嚴(yán)愛與混合型愛。慈愛帶母性之柔，嚴(yán)愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達(dá)到一種恩威并加的效果。三種愛適應(yīng)于三種不同問題的孩子，生性懦弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴(yán)；脾氣犟，感情脆弱者則宜剛?cè)嵯嘈?，以慈愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴(yán)愛去嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教師不愛學(xué)生，就會使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而達(dá)不到教育學(xué)生的目的。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。
第二、最大限度地理解、寬容、善待問題學(xué)生。問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。不能因?yàn)楹⒆臃稿e誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，老師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。
第三、要調(diào)動所有孩子的積極性，讓每一個孩子做他們的朋友，對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行融合。這樣，原先覺得自己不合群的學(xué)生就會覺得得到重視，他們感受到了關(guān)愛和友誼，他們麻木結(jié)冰的心就會開始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問題學(xué)生”就會開始在課堂上的各項(xiàng)活動中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)相輔相成，得到普遍提高。
第四、老師不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識，更重要的是要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。
第五、和家長要有必要的溝通，老師只是學(xué)生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家長的作用，因此，家校的有效溝通，尤其是家校間合作，在問題學(xué)生的教育中起著至關(guān)重要的作用。
(編輯:童言) 
