如果沒有這樣的機會,可能一生都不會走進博物館

　　對于北京延慶第八中學(xué)的閆如玉來說,參觀首都博物館的經(jīng)歷令她印象深刻。在學(xué)校的安排下,她和同學(xué)集體乘車80多公里來到“城里”,這是郊區(qū)寄宿校學(xué)生少有的外出機會。閆如玉和她的同學(xué)都來自于延慶東部、北部山區(qū)。周日到校,周五放學(xué),學(xué)期中間很少外出。

　　“在宏偉的建筑里,我們參觀了‘古代玉器藝術(shù)精品展’,可能因為名字里有一個‘玉’字吧,我太喜歡這個展覽了!觀賞了那么多的玉器,白玉、青玉、墨玉、翡翠……在這個非凡的氣氛里呆了3小時,感受、品味了許多非凡的東西。我不由得想,為什么古代的中國人就如此偉大?為什么中華民族的文化如此璀璨?”

　　延慶第八中學(xué)德育主任王計林說,這個活動真是讓孩子開闊了眼界,彌補了因為家庭、交通不便帶來的視野窄、知識面窄的缺憾,增強了自信?！耙郧耙灿蓄愃频耐獬鰴C會,但有的孩子因為怕麻煩、膽小等原因而不愿意報名?，F(xiàn)在是全體參加、統(tǒng)一組織,整個面貌發(fā)生了很大變化。”

　　延慶師生走進博物館,受益于2014年9月啟動的北京市中小學(xué)生“四個一”活動,其內(nèi)容包括推動初中學(xué)生全面走進三所博物館。截至記者發(fā)稿,已有逾106萬人次走進了國家博物館、首都博物館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館。主管這項工作的北京市中小學(xué)生社會大課堂管理辦公室常務(wù)副主任高付元介紹,目前基本實現(xiàn)了博物館教育在初中學(xué)生當(dāng)中的“全覆蓋”。

　　“對于農(nóng)村的孩子,如果沒有這樣的活動,可能一生都不會走進博物館”,延慶區(qū)社會大課堂辦公室主任金英說,對于課外活動資源相對匱乏的郊區(qū)學(xué)生來說,這項活動提供了雪中送炭的機會。

　　不光是孩子,連郊區(qū)學(xué)校的老師們都格外珍視這“免費的午餐”。行前查閱資料,了解博物館的展品、背景知識；在參觀過程中,會配合著講解,避免學(xué)生走馬觀花；行后有反思,帶孩子寫體會、設(shè)計最佳參觀路線……不放過一點學(xué)習(xí)的機會,老師的視野也跟著逐漸開闊了。

　　北京地區(qū)博物館資源十分豐富。但場館教育道路走得并不順暢。最早引進蘇聯(lián)教育體系,在上世紀(jì)六七十年代側(cè)重“革命教育,歷史教育”,比如中國歷史博物館和中國革命博物館(現(xiàn)合并組建為中國國家博物館)等,職能比較單一。改革開放以后,各類博物館或改良或新生,如雨后春筍般涌出。但不同場館的管理水平和理念差別還是很大,并不能滿足青少年各種腦洞大開的需求。

　　“將孩子帶到博物館是第一步,下一步將考慮如何教他們用好博物館,自己主動挖掘資源?！备吒对獙@個還是很有信心的。

　　凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。這第一棒穩(wěn)穩(wěn)地跑出去,下一棒的選手開始摩拳擦掌了——

　　建立人與城之間、城與城之間的真正“連接”

　　如何活化博物館資源,讓孩子們真正感知到文化的魅力?這是首都博物館宣教部主任楊丹丹思考了多年的問題。從一名講解員做起,在博物館領(lǐng)域工作了30多年的她,一直在探索中國特色的博物館教育。

　　“人多,提升快,需求多元,就是我們面臨的任務(wù)。”她說,現(xiàn)在首都博物館工作日每天僅接待有組織的學(xué)生參觀就600多人。所有一線專職講解員,特別是有5至10年經(jīng)驗的講解員都用來專門接待學(xué)生,才能滿足參觀需要。常年維持這種任務(wù)量,給博物館的人手、安全管理等各方面的接待能力帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

　　這個難題,諾丁漢大學(xué)博士生導(dǎo)師、著名博物館設(shè)計與展陳企劃人王琦介紹了來自英國的經(jīng)驗——課前預(yù)備。

　　英國很多博物館會專門為不同的年級設(shè)計差異性課件,供老師參考,這些課件多是藏寶圖一樣的形式,讓博物館之旅仿佛一次探險。倫敦自然歷史博物館的官網(wǎng)上,老師還可以通過三維電子展廳地圖提前設(shè)計好線路。到館活動時,由學(xué)校的老師自主帶學(xué)生,博物館就不用把講解志愿者集中抽調(diào)陪“大部隊”,從而實現(xiàn)教育資源的合理化分配。

　　首都博物館也已經(jīng)開始了類似嘗試,他們與教育部門合作,開發(fā)了專門針對青少年人群的“讀城”項目,帶領(lǐng)孩子們了解自己的家鄉(xiāng)——北京城。

　　作為“讀城”項目的主創(chuàng)人員,楊丹丹對這個展覽的定位是“參與”,而不是“參觀”。她希望通過這個項目,人們可以更好地了解“北京”這座城市,并創(chuàng)造出屬于自己的記憶。

　　從策展開始,就廣泛征求了參觀者的意見,并將這些熱心人分成了不同的“智囊團”隊伍:中學(xué)生社團、老北京團、老師團、家長團。在專業(yè)研究人員的帶領(lǐng)下,由中學(xué)生參與布展。

　　在《追尋歷史上的北京城池》主題展中,所有城墻磚都是孩子們自己制作壘起來的,有的學(xué)生還在“紙盒磚”上貼了寫有問題或知識點的小紙條。這些城磚版的“漂流瓶”,傳播的是希望也是種子。

　　對于《我心目中的四合院》這一主題的反饋中,項目組收到老中青幼各年齡段智囊團成員的故事,“我們就是這樣一點點從受眾那里,挖掘出來了四合院的精神。”

　　其中一段中學(xué)生對老奶奶的采訪視頻令楊丹丹印象深刻。“在我們院,老奶奶就是最值得信任的人。老奶奶不上班,全院人的鑰匙都在她家。雖然院里有多個家庭,但卻像一家人一樣,這就是四合院里的和諧和信任?！焙髞磉@段視頻就在展廳播放,觸動了無數(shù)人心靈中最柔軟的回憶。

　　通過不斷地探索與嘗試,博物館越來越清晰地意識到要“打破邊界,建立連接”是時代的需要。首都博物館承載著北京三千年建城史的文明精粹,每一個生活在北京的人都應(yīng)該來這里了解這座城市?！拔覀兂珜?dǎo)‘少一些專業(yè)術(shù)語,多一些觀眾看得懂的問題’,建立受眾與這座城市之間的真正‘連接’。讓人們從博物館里看到的是‘昨天’,卻感受到了今天和明天?！闭f到這,楊丹丹的眼睛在發(fā)光。

　　而除了建立新老北京人和北京城的連接,首博讀城還讀到了福建、新疆,讓全國其他地方的人讀北京,再幫當(dāng)?shù)赜眠@種形式讀自己的文化自己的城,然后把這些古城的精髓帶回北京來讀。

　　跨地域跨時空的連接,讓這世界說大就大、說小就小。華夏文明的繁衍就在其中生生不息。

　　把碎片化的知識,變成學(xué)生喜聞樂見的課程

　　博物館教育是探索式教育,博物館提供的展品信息量遠遠大于一兩節(jié)課所能承載的信息量,如何把碎片化的知識,內(nèi)化成為孩子的常識?

　　北京市東城區(qū)的一些學(xué)校已經(jīng)進入“深耕細(xì)作”的階段。從“走馬觀花”的參觀與訪問,進入了博物館學(xué)習(xí)課程化、系列化的新階段,為后來者提供了經(jīng)驗借鑒。

　　幾年前,北京史家胡同小學(xué)與國家博物館聯(lián)手開發(fā)了小學(xué)博物館課程,幫助3至6年級學(xué)生了解并使用博物館資源,并出版《寫給孩子的傳統(tǒng)文化——博悟之旅》《漫步國博》等系列讀物。通過“說文解字”“服飾禮儀”“美食美器”等不同專題,對人類社會生存發(fā)展的規(guī)律規(guī)則進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生一點點對歷史感興趣,學(xué)會使用博物館資源,找到自己的興趣。

　　史家胡同小學(xué)教學(xué)主任郭志濱介紹,這套教材由學(xué)校老師和國博講解員一同完成,在館中進行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　國家博物館社會宣傳教育部主任黃琛介紹,力求通過體驗方式,讓學(xué)生感受到中華文化的厚重。這套課程提供了一種思路,不僅可以用來參觀國博,也可以幫助大家利用當(dāng)?shù)夭┪镳^資源開發(fā)相關(guān)的課程。

　　如何讓一所學(xué)校的探索,成為惠及更多所學(xué)校和全體學(xué)生的努力?2017年,北京東城區(qū)教育系統(tǒng)打開了校園的圍墻,突破了學(xué)科的邊界,為轄區(qū)內(nèi)17所學(xué)校的老師們開啟了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博物館課程”教師培訓(xùn)項目。

　　在這個主題為“博學(xué)”的培訓(xùn)課程為中,包括以博物館參觀學(xué)習(xí)、文物古跡實地考察、遺址考古現(xiàn)場觀摩為主的“博覽”課程；以教師動手體驗,實踐、操作為主要的技術(shù)、技藝學(xué)習(xí)為主的“博技”課程；以專家學(xué)者講座、講解為主的專業(yè)知識、職業(yè)道德等內(nèi)容為主的“博聞”課程；以提升教師表達和專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)領(lǐng)袖型教師為主導(dǎo)的“博論”課程。

　　老師們陸續(xù)走入中國國家博物館、故宮博物院、首都博物館、北京古代建筑博物館、中國園林博物館等場所,在實踐體驗中感受先人的美與智慧,感悟歷史文化的鮮活與厚重。并融入到自己的教學(xué)當(dāng)中去。

　　“與以往的一次性活動不同,現(xiàn)在以課程形式開發(fā)資源,形成課堂教學(xué)、場館參觀、社會實踐相結(jié)合的學(xué)生實踐課程?！睎|城區(qū)青少年學(xué)院院長郭鴻說,2018年,東城區(qū)青少年課外活動指導(dǎo)服務(wù)中心、青少年社會實踐學(xué)院面向轄區(qū)內(nèi)的選課學(xué)生啟動了一批試點課程。

　　在國家博物館學(xué)習(xí)《祖先的餐桌》課程,在自然博物館學(xué)習(xí)《生命的印記》課程,在榮寶齋學(xué)習(xí)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)《木版水印》課程……一系列精心編制的教案與互動方案,讓博物館從簡單參觀到深度學(xué)習(xí)邁進了一步。

　　在業(yè)內(nèi)人士看來,博物館教育才剛剛從專業(yè)視野進入公眾的視野。開發(fā)博物館,挖掘博物館資源,探索適合青少年、教師使用的教材與學(xué)習(xí)用書,還有漫長的道路和許許多多的工作。

　　超級連接,從博物館延伸到無限空間

　　2015年以來,以博物館行業(yè)首個全國性法規(guī)《博物館條例》的頒布為標(biāo)志,我國也從政策層面強調(diào)了博物館教育功能的重要作用。不僅意味著要把課堂搬到博物館里來,還意味著博物館資源要走到人群中去。

　　對于生活在海南的中學(xué)生來說,能來到北京一睹漢代墓地的機會并不多。2017年,海南昌江黎族自治縣思源實驗學(xué)校的歷史老師符小慧聯(lián)系上北京大葆臺西漢墓博物館,希望對方能夠為她指導(dǎo)的“漢文化興趣班”學(xué)生社團提供一些幫助。

　　通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式,大葆臺西漢墓的專家尉威為60多名興趣社團的學(xué)生講述了《竹簡的故事》課程。在網(wǎng)絡(luò)上實時互動的過程中,師生們探討了竹簡這一文化載體,在古代生活中的重要作用。之后,遠隔千里的兩地漢文化愛好者通過微信保持聯(lián)系,持續(xù)“隔空對話”。

　　大葆臺西漢墓博物館副館長郭力展介紹,近年來通過運用3D掃描技術(shù),對大葆臺漢墓遺址進行了數(shù)字掃描和高精度三維建模,完成了遺址的數(shù)字化工作。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù),將漢代墓葬“搬”到虛擬空間,拓展參觀體驗,讓博物館資源以更加生動的方式傳播。

　　在“行走的博物館”中,工作人員可以把遺址裝進口袋去巡展,全面、生動、逼真地展示遺址原貌。通過與北京教育學(xué)院豐臺分院的合作,大葆臺西漢墓博物館與30多所學(xué)校建立了深度聯(lián)系,堅持送文化進校園,開展了虛擬現(xiàn)實體驗、竹簡體驗、考古講座、文物修復(fù)等一系列實踐學(xué)習(xí)活動。

　　不約而同的是,中國古動物館也計劃依托中科院古脊椎和古人類研究所的資源,以懷柔科學(xué)基地為中心,輻射百所學(xué)校開展科普教育。他們的“走進百家校園”活動5月18日正式啟動。

　　古動物館社教部副主任葛旭介紹,館里正在做的一個VR項目已近收尾,通過移動的“教具”,讓遠郊縣的孩子足不出戶就能真實體驗獸腳類恐龍演化成鳥類的過程?！靶W(xué)四年級語文課本里不是有《飛上藍天的恐龍》課文嗎,這樣既可以配合課本教學(xué),又科普古生物知識?！倍渌梢浴八统鋈ァ钡腣R項目也在緊鑼密鼓設(shè)計中。

　　但葛旭特別強調(diào),我們不是“學(xué)科”教育,是“科學(xué)”教育。要帶給孩子的是科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神,以及邏輯思維的能力。中國古動物館的遞進式教育已經(jīng)初見成效——曾在館里做小講解員的孩子里,有個叫潘放的小伙子,去美國上大學(xué)最后選擇的就是古生物專業(yè),現(xiàn)在又開始準(zhǔn)備繼續(xù)攻讀古生物方面的研究生。而正在讀高二的閆繹紋,已經(jīng)和館里的研究人員在實驗室工作了,他的夢想也是做一名古生物學(xué)家。記者隔著電話,都能感受到葛老師介紹時由衷的自豪和驕傲。播撒的種子逐漸生根、發(fā)芽、開花,“我們的辛苦沒有白費!”

　　這些年,在國際學(xué)術(shù)界,對博物館教育的看法也已經(jīng)發(fā)生了變化。2012年,英國的惠康基金會提出了關(guān)于博物館內(nèi)“非正式學(xué)習(xí)”的研究計劃。包括當(dāng)前博物館教育的前沿問題:非正式教育與正式教育如何連接；如何評估非正式教育的長期社會效果；如何鼓勵弱勢人群進入博物館等。

　　“博物”的英文原意為natural　history,也就是“自然歷史”。博物館展示的是人類文明與自然的奧秘,但同時傳遞的是人類對于整個宇宙的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。孩子們來到博物館,并不是單純的增長知識,而是去親身體驗科學(xué)思想的發(fā)展過程,看到科學(xué)方法論如何解開一個個謎團。

　　越來越多的人意識到,博物館教育對于培養(yǎng)未來的各類人才,或者打造一個擁有科學(xué)發(fā)觀的社會氛圍,都至關(guān)重要。在傳統(tǒng)課堂上青少年是沒有選擇權(quán)的,而青少年的思考又具有多樣性。博物館教育的充分應(yīng)用是賦予青少年更多選擇權(quán),個性化的學(xué)習(xí)因此才有可能實現(xiàn)。

　　受訪業(yè)內(nèi)人士提出,我國博物館服務(wù)于學(xué)校教育還處在思想意識轉(zhuǎn)換、服務(wù)能力提升的初步階段；公眾也剛突破以往“博物館和我沒關(guān)系”的認(rèn)識。如何推廣還要進一步探索。

　　習(xí)近平總書記強調(diào)增強中國特色社會主義文化自信,指出“文物承載燦爛文明,傳承歷史文化,維系民族精神,是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn),是加強社會主義精神文明建設(shè)的深厚滋養(yǎng)”。

　　作為國家未來發(fā)展的重要人才儲備,青少年應(yīng)在博物館回溯歷史的過程中,深刻領(lǐng)會到中華文化的精髓,激發(fā)出內(nèi)心的自豪感,培養(yǎng)在探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　博物館肩負(fù)展現(xiàn)自然歷史的重要責(zé)任,但又不只是“古董店”,它是真實的“穿越”,是實物化的“科學(xué)殿堂”,是一個“奇境”!（記者趙琬微、李牧鳴）

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