別讓教師職稱評審長期“擁堵”在路上

　　敞開職稱評審渠道，不拘一格納人才，才能讓稱職的教師評上職稱。目前，在不少中小學(xué)還存在一個普遍的現(xiàn)象：評上初級或中級職稱后，因沒有職稱職數(shù)空額，10年甚至20年還無法晉升職稱的教師還有很多。教師們把這種現(xiàn)象稱之為“排隊等候”或者“職稱評審路上的擁堵現(xiàn)象”。

　　“職稱指標(biāo)”擋道，職稱職數(shù)比例設(shè)置不合理，正是造成教師職稱評審擁堵的制度性根源。

　　目前，各地中小學(xué)職稱職數(shù)(職稱指標(biāo))由地方人社部門設(shè)定，每個學(xué)校的初級、中級和高級職稱職數(shù)比例基本上固定不變。假若一所學(xué)校的高級職稱指標(biāo)已用完，只有高級教師退休或調(diào)走，才會出現(xiàn)相應(yīng)的高級職稱指標(biāo)“空額”，達(dá)到晉升高級職稱條件的中級教師才有機(jī)會申報。同樣的道理，只有中級教師晉升了，初級教師才有機(jī)會晉升。

　　而教師職稱職數(shù)比例的設(shè)定又長期存在瓶頸現(xiàn)象。即，高級職稱職數(shù)少，中級和初級職稱職數(shù)相對多，人為地限制了達(dá)到晉升條件教師的晉升之路。比如，一所學(xué)校，退休一個高級教師，就會有幾個甚至十幾個符合晉升高級職稱的中級教師競爭一個高級職稱的現(xiàn)象。即使這些中級教師都很優(yōu)秀，最終也只有一個人有晉升機(jī)會，其他人只能耐心等待空額。

　　據(jù)筆者所知，這一現(xiàn)象具有普遍性。比如，有調(diào)查統(tǒng)計資料顯示，某市共有專職教師6808名，高級、中級、初級職稱職數(shù)分別占16.8%、49.9%和25.1%。已達(dá)到評聘高級職稱條件的教師尚有500名以上，達(dá)到評聘中級職稱條件的教師尚有1100名左右。但是，由于當(dāng)?shù)厝松绮块T對教師職稱實行指標(biāo)限額控制，導(dǎo)致職稱職數(shù)越到基層越少，有的教師甚至熬到退休，還是沒有等來指標(biāo)。

　　如果不打破人為設(shè)置的職稱指標(biāo)這個瓶頸，即便是中級教師已經(jīng)達(dá)到晉升的條件，也會因前方道路擁堵而失去晉升機(jī)會，只能排隊等待。對于很多一線初級和中級教師而言，這樣的等待，很多時候是漫長的，也是不公平的，是對教師切身利益的嚴(yán)重?fù)p害。

　　實際上，有關(guān)部門只要深入基層做個調(diào)查，就不難發(fā)現(xiàn)，不少任勞任怨教書育人的一線初級教師，人到中年還在等待中級職稱的空額。而不少接近退休的頭發(fā)都白了的中級教師，即便是在教育教學(xué)中付出了大半生心血，因?qū)W校沒有高級職稱指標(biāo)或空額，職稱卻無法正常晉升。在他們中間，有的擅長教學(xué)，有的擅長教研，有的教學(xué)和教研都擅長，有的甚至為學(xué)校的發(fā)展和考核作出了一定的貢獻(xiàn)，可是，由于指標(biāo)限制，職稱晉升卻難上加難。

　　近年來，雖然有的地方提高了教師專業(yè)技術(shù)崗位職稱職數(shù)比例，但是，由于職稱評審之路擁堵得太久，仍舊無法徹底解決指標(biāo)限制帶來的歷史問題。

　　尤其值得注意的是，近年來，有關(guān)部門規(guī)定中小學(xué)高級女教師可以延遲5年退休，目的是讓她們發(fā)揮專業(yè)才華，繼續(xù)為學(xué)校教育教學(xué)作貢獻(xiàn)。按理說，既然有這樣的政策，地方人社部門就應(yīng)該根據(jù)政策相應(yīng)地增加學(xué)校的高級職稱職數(shù)。但是，很多地方并未這樣做。其結(jié)果就是，原本就擁堵的職稱評審之路，因此而更加擁堵。

　　筆者認(rèn)為，有關(guān)部門要搞好職稱制度改革，關(guān)鍵就是要抓住一線教師最急最憂最怨的職稱指標(biāo)限制問題，下決心破除這一制度性藩籬，確保讓每一個稱職的一線教師都評得上職稱，讓他們真正有獲得感。只有這樣，對每一個稱職的教師來說，才是公平的，才能充分激發(fā)他們的專業(yè)發(fā)展熱情和積極性。

　　馬得清(作者為甘肅省蘭州市第十中學(xué)教師)

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