試想，對于沒有打印機的孩子、連微信都玩不轉(zhuǎn)的家長，面對這樣的作業(yè)，又能作何感受呢？這樣只會進一步加劇教育的不公平。

　　元宵節(jié)后，寒假將盡，家住華北某市的賈女士才松了一口氣：“孩子的家庭作業(yè)終于做完了！”女兒在一所重點小學讀三年級，一項作業(yè)是“讀《時事畫報》電子書，總結(jié)三件大事”，“找了半天發(fā)現(xiàn)這是清末的報紙，里頭是政治漫畫，還用了廣東方言。”賈女士說，“別說孩子，家長讀起來也費勁?！保ā度嗣袢請蟆?月19日）

　　《時事畫報》是晚清革命派在廣州創(chuàng)辦的著名文藝刊物。其內(nèi)容雖不算佶屈聱牙，但文通意順地領(lǐng)悟大概，對于不同行業(yè)、不同教育水平的家長來說，難度系數(shù)顯然不算小，至于孩子，估計只有看熱鬧的份兒了。這種家庭作業(yè)，何止拼爹拼媽，簡直要拼七大姑八大姨。打著素質(zhì)作業(yè)的旗號，干著為難家長的活兒——這種劍走偏鋒式的家庭作業(yè)，看似是在創(chuàng)新求變，實際上與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求背道而馳，只讓創(chuàng)新流于表面。

　　從題海戰(zhàn)術(shù)走向素質(zhì)教育，本來是基礎(chǔ)教育自我糾偏的一次契機。遺憾的是，不少素質(zhì)教育偏重于形式創(chuàng)新，并未遵循教育規(guī)律。從我的觀察來看，這類謬誤大概有兩類。一類是過分求新，近乎怪異，比如上述事例。還有一類，是不考慮現(xiàn)實操作難度的“形式主義”。比如現(xiàn)在很流行的“微信作業(yè)”，一些老師要求學生每天在班級微信群里“打卡”交作業(yè)。讀拼音、背單詞、說感受等等，都能被布置成微信作業(yè)。家長們每天都要給孩子錄制語音和視頻。為了完成這種家庭作業(yè)，每天要消耗一兩個小時，但很多時候只是為完成任務(wù)而完成它，對真正的素質(zhì)教育起效不大。

　　對這些變味的“素質(zhì)作業(yè)”，老師嘴一張，家長忙半天，最后往往吃力不討好。家長們怨聲載道，卻也往往敢怒不敢言。筆者認為，這至少會帶來三個“后遺癥”：一是加劇年輕家長們的“過勞”狀態(tài)。尤其在義務(wù)教育階段，家長群體基本是各個領(lǐng)域的“四梁八柱”，作業(yè)敢于奇葩、敢于腦洞大開，無非是瞄準了家長“不能讓孩子輸在起跑線”的心態(tài)。二是奇葩作業(yè)會扭曲家長對教育的正確認知，懂教育的家長對其還能辯證看待，而更多不懂教育的家長會誤以為這就是孩子該追求的知識。此外，一些高成本的奇葩作業(yè)，背后需要一定的經(jīng)濟實力和教育背景的門檻，對于自己經(jīng)濟能力較差、教育水平較低的家長而言，幫助孩子完成這樣的作業(yè)絕非易事。動不動就復印打印、動不動就用微信交作業(yè)，試想，對于沒有打印機的孩子、連微信都玩不轉(zhuǎn)的家長，面對這樣的作業(yè)，又能作何感受呢？這樣只會進一步加劇教育的不公平。

　　教育有法，創(chuàng)新有度，這才是中國教育最需要反思并實踐的樸素原理。好在不少地方已經(jīng)意識到這個問題。比如，此前沈陽市教育局祭出了最嚴“減負”令，要求教師不得布置超越學生能力的作業(yè)；浙江省教育廳也曾專門下發(fā)《關(guān)于改進與加強中小學作業(yè)管理的指導意見》，規(guī)定不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)等。素質(zhì)教育作業(yè)不能再成為異想天開的游戲了。