微信幾乎成了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的標(biāo)配，微信紅包更是一度點(diǎn)燃了社交世界的激情。然而，微信紅包也是一把雙刃劍，用得好可以增強(qiáng)社交黏度，用不好就會(huì)“傷人傷己”。

　　最近，遼寧一學(xué)校的老師就把微信紅包用“歪”了。期末考試成績一出來，遼寧鐵嶺的一老師把成績表發(fā)到了家長微信群里，并留言要求家長發(fā)紅包，凡是不及格的分?jǐn)?shù)要按照一分一塊錢來發(fā)，紅包標(biāo)上“懲罰”二字。實(shí)際上，孩子考試不及格，家長肯定“內(nèi)心是崩潰的”，如今又要發(fā)“懲罰紅包”，試問如何計(jì)算他們的心理陰影面積？這樣的微信紅包未免過于任性了。

　　不能冤枉美好的初衷，也不能縱容過分的言行。按照老師的說法，提議家長在群里發(fā)紅包有多重考慮，歸結(jié)起來無外乎三點(diǎn)：其一，加強(qiáng)群組中老師與家長們的互動(dòng)；其二，“刺激”考試不及格學(xué)生及其家長再接再厲；其三，既督促孩子學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)班級管理。如此看，老師的想法和初衷都“看上去很美”，但是用“懲罰紅包”的方式表達(dá)出來，顯然變了味。無論從情理還是規(guī)定出發(fā)，老師要求家長發(fā)紅包屬于“逾界之舉”，家長不認(rèn)可、學(xué)校不同意、教育主管單位也不允許。

　　教育管理的方式方法需要?jiǎng)?chuàng)新，關(guān)鍵不在于手段如何跟上時(shí)代，更在于是否具備適應(yīng)性和可及性。正如該校一位負(fù)責(zé)人所言，“每個(gè)班主任都有自己管理班級的新點(diǎn)子、新方法”，這樣的嘗試值得點(diǎn)贊、鼓掌。不過，能否用紅包的形式、是否用張貼成績的手段，都值得商榷。而這并非教育管理過程中的孤例，諸如大學(xué)老師發(fā)口令紅包點(diǎn)名、微信點(diǎn)名、刷臉點(diǎn)名等，都曾一度引來爭議。不難發(fā)現(xiàn)，“新技術(shù)+教育”有可能出現(xiàn)像慕課這樣的共享教育典范，也可能出現(xiàn)像“懲罰紅包”這樣的尷尬嘗試。事實(shí)證明，不考慮學(xué)生及家長的可接受度和可適應(yīng)性的教育管理創(chuàng)新，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，也意味著所謂“教育創(chuàng)新的可及性”為零甚至是負(fù)數(shù)。

　　“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長?！备咝Ｈ绱?，中小學(xué)更是如此。教育是一個(gè)系統(tǒng)性工程，包括教育改革和教育創(chuàng)新在內(nèi)的任何教與學(xué)、學(xué)與思、思與辨的活動(dòng)都要做到精細(xì)、有序、科學(xué)。改革不能隨意，創(chuàng)新不能任性，嘗試不能走偏，這樣才能讓老師、學(xué)生與家長在共同獲得知識教育的同時(shí)，收獲品格教育，“人生的扣子從一開始就要扣好”也不會(huì)淪為一句空話。