第四件事：在全國全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革

　　在不少人眼中，中小學(xué)教師職稱制度改革似乎談不上是應(yīng)由國務(wù)院開會解決的大事、急事。畢竟，它涉及的是教師群體，又限定于中小學(xué)教師，著手的則是職稱問題，問題實(shí)在太具體了，怎么就是大事？

　　這是因?yàn)?，在李克?qiáng)眼里，“深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義”。

　　對教育尤其是教師，他一直非常重視。2013年8月29日，李克強(qiáng)就提出，打造中國經(jīng)濟(jì)升級版，要更加注重依靠“人才紅利”，必須一靠教育、二靠科技。時隔不久，李克強(qiáng)又強(qiáng)調(diào)：最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師。

　　與此同時，中小學(xué)校圍繞教師職稱產(chǎn)生的各種具體問題，李克強(qiáng)也看在眼中。當(dāng)前，在基層學(xué)校，“教師同崗不同酬、分配不合理”，“教師拿到高級職稱后脫離教學(xué)崗位”，“一些管理者享受高職稱工資待遇，卻不在教學(xué)一線”等現(xiàn)象嚴(yán)重傷害了一線教師的積極性。這是他非常不愿意看到的。

　　因此，他判斷，“經(jīng)過幾年來的大面積試點(diǎn)，全面實(shí)施改革時機(jī)已成熟”，并最終拍板“將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開”。

　　具體怎么干，他給出三條路徑：

　　首先，將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列統(tǒng)一為初、中、高級。

　　第二，修訂評價標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

　　第三，建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。四是堅(jiān)持職稱評審與崗位聘用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。（來源：人民日報客戶端作者：曹磊、王威、雷崔捷、韓曉萌）

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