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　　3月12日，全國人大代表、貴州大學(xué)校長鄭強在中國青年網(wǎng)、未來網(wǎng)聯(lián)合主辦的“青年與代表委員面對面”訪談活動上提出，是家長把孩子累死在起跑線上，他說到：“太看重了起跑線就會累死在起跑線上，這是害孩子的。”（3月12日中國青年網(wǎng)）
　　
　　這一席話把家長推到了教育的審判席上。誠然，現(xiàn)在家長越來越看重起跑線教育，“不能讓孩子輸在起跑線上”似乎就沒有平息過。許多家庭過于看重孩子的學(xué)業(yè)功課，看重孩子的考試成績，考了幾分，考了幾名，直接關(guān)系到家長對孩子的態(tài)度。課外補習(xí)班、興趣班層出不窮，家長苦心經(jīng)營，孩子卻叫苦不迭。而除了“望子成龍望女成鳳”的思想作祟之外，攀比心理也驅(qū)使著家庭以“不甘落于人后”來教育孩子。曾有一度，“別人家的孩子”在網(wǎng)絡(luò)上躥紅，不少子女訴苦，最可怕的就是“別人家的孩子”，學(xué)習(xí)也好，工作也好，找的對象也好，簡直就是父母口中的“完美”模范。一對比，自己則是干啥啥不行，吃嘛嘛沒夠。用“別人家的孩子”來激勵自己的孩子，已成為了家庭教育的常用手腕。家長們鞭策著、激勵著、安排著，剝奪了孩子自由成長的時間和機會。而貴州大學(xué)校長“是家長把孩子累死在起跑線上”的言論也由此而來。
　　
　　的確，人生如果作為一場跑步來看，肯定是一場馬拉松，起跑的時候怎么樣，并不能代表你最終的成績，馬拉松比的是耐力，是堅持力，教育也是一樣。但是孩子“累死在起跑線”上的責(zé)任全都在家長身上？筆者并不贊同。一般對于一個家庭來說，孩子是這個家庭的全部希望，做父母的有哪個不希望自己的孩子健康快樂的成長呢？
　　
　　中國社會資源分配不公，使得有些孩子一生下來就處于“劣勢”。中國的戶籍制度實行多年，由于地區(qū)發(fā)展不均衡，生活于大城市的孩子比小城市的孩子擁有更多的機會，享有更多的福利。教育資源分配不公，地區(qū)高考錄取線差別大，為了彌補最初的不公，有些地區(qū)的家長不得不咬牙對自己的孩子施壓，期望孩子能上一個更好的大學(xué)。雖然大學(xué)并不是一個人人生的終點，上了一個好大學(xué)并不能保證就能有個好的出路，但是，在中國大環(huán)境下，接受現(xiàn)有的教育體制，沿用現(xiàn)有的教育軌跡，是最穩(wěn)妥的選擇。畢竟大學(xué)沒畢業(yè)的人何其多，但是比爾蓋茨只有一個，逃離義務(wù)教育的何其多，但是鄭淵潔這樣的爸爸也只有一個。與其說家長要求孩子贏在起跑線上，不如說家長們被逼著不讓孩子輸在起跑線上。
　　
　　上個好大學(xué)，無非也就是為了找個好工作。中國目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，找個好工作談何容易。雖然好大學(xué)和好工作并不能完全劃等號，但是也是有巨大影響的。中國的高等教育資源也分配不均，國家提出“985”“211”這樣的概念，將一部分經(jīng)濟實力、競爭力、師資力量、科研力量較強的學(xué)校甄選出來，對其進行政策傾斜和引導(dǎo)，給予其更多的關(guān)注和投入，本身就造就了“好學(xué)校”“差學(xué)?！薄懊！钡鹊鹊膮^(qū)別。趨利避害是人的本能，好學(xué)校大家自然都想去，而教育資源分配不公造成的好壞學(xué)校差距，也引導(dǎo)了就業(yè)形勢?，F(xiàn)在不少用人單位在招聘環(huán)節(jié)上也延續(xù)了對高校的劃分，“985、211高校畢業(yè)”已經(jīng)成為一個應(yīng)聘的硬件，與其說是就業(yè)歧視，不如說是現(xiàn)行教育制度的產(chǎn)物，僅憑畢業(yè)院校一竿子就把不少人擋在門外，而高校錄取又是以高考分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這讓家長如何不卯足了勁逼著孩子好好學(xué)習(xí)？由此也可知，為何奧數(shù)如此火爆、興趣特長如此受歡迎，藝考熱一年賽過一年。高考這根指揮棒，不僅調(diào)動著學(xué)生和老師，也在調(diào)動著家長。
　　
　　光喊著讓家長改變思維，改變教育方式，卻不思索現(xiàn)象發(fā)生的原因，是不合理的。大多數(shù)的家長都是普通的人民群眾，不是教授，也不是專家，在教育上沒有深刻的認(rèn)識，也沒有獨到的見解，“看得長遠(yuǎn)”這個事情說起來容易，做起來很難，試問一個普通的百姓，能將教育看得有多遠(yuǎn)，大家能看到的，是這個學(xué)校好不好，要進這個學(xué)校要多少分，需不需要花錢走關(guān)系、興趣特長能加多少分等等這些實際的東西?？粗⒆訉W(xué)習(xí)到半夜的身影，看著一天天加深的眼睛度數(shù)，家長除了心疼著急，更多的是無奈?？梢姡捌鹋芫€”之殤是現(xiàn)行教育體制倒逼的結(jié)果，呼吁的是教育制度的進一步改革。
　　
　　文/樸魯