?？诰W(wǎng)2月19日消息（記者 吳丹丹）寄宿，是許多學(xué)生及家長(zhǎng)的選擇。若讓一名尚未具備完全自理能力、仍需親情慰藉的小學(xué)生住校，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否會(huì)有不利影響呢？在今年的?？趦蓵?huì)上，人大代表林貴營(yíng)就認(rèn)為，小學(xué)生不宜住校，并建議禁止小學(xué)生寄宿。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，許多家長(zhǎng)由于工作繁忙，沒(méi)有更多的精力照顧孩子。也有些年輕父母為了省心，便把孩子交給學(xué)校。于是，小學(xué)生寄宿成了部分家長(zhǎng)的選擇。

　　另一方面，城區(qū)的改造使不少學(xué)校從市內(nèi)陸續(xù)向城外遷移。再加上很多家長(zhǎng)不計(jì)成本為孩子擇校，學(xué)校離家相對(duì)較遠(yuǎn)。為了讓上學(xué)更方便，小學(xué)生只能住校。

　　以前的學(xué)校多在中心城區(qū)，條件受限，可以提供的學(xué)生宿舍比較少。但現(xiàn)在新成立的學(xué)校，場(chǎng)址寬闊，有一些私立學(xué)校也實(shí)行封閉式管理。這一切都使小學(xué)生住校就成了一個(gè)越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。

　　影響：親情缺失隱患大

　　在寄宿制學(xué)校里，有一個(gè)完全由孩子組成的“小社會(huì)”。幾百人在一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，也使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活。這的確可以給孩子帶來(lái)不少好處，比如增加了與同齡孩子接觸的機(jī)會(huì)，吃飯、刷牙、洗臉、疊被、零花錢(qián)的使用，一切都得學(xué)生自己料理。對(duì)家長(zhǎng)而言，也減少了一些壓力，更好地投入工作。

　　“但是，在家里同樣可以鍛煉孩子的獨(dú)立性、自理能力。”林貴營(yíng)說(shuō)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，寄宿學(xué)校更多是留守和單親孩子無(wú)奈的選擇。小孩子社會(huì)性格還沒(méi)有形成，這么早讓他離開(kāi)父母，單獨(dú)呆在學(xué)校，不利于孩子健康人格的形成，孩子的安全感容易缺失。

　　有研究表明，寄宿制小學(xué)兒童的違紀(jì)行為和神經(jīng)癥問(wèn)題比率明顯高于普通小學(xué)兒童。同時(shí)，寄宿制學(xué)校的小學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，主要是敵視、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感等。

　　在感情發(fā)展方面，寄宿生在周末才能和家長(zhǎng)見(jiàn)面。他們很少和父母進(jìn)行親密接觸，特別是身體接觸。孩子在寄宿學(xué)校待上一段時(shí)間后，往往會(huì)形成孤僻、對(duì)別人缺乏信任、缺少和別人建立親密關(guān)系的能力，在生活中也不容易體會(huì)到積極、愉悅等感情。孩子享受不到親情的溫暖，可能會(huì)變得焦躁不安。

　　此外，寄宿生很少接觸學(xué)校以外的環(huán)境，久而久之，學(xué)生的眼界可能越來(lái)越窄，對(duì)社會(huì)的了解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少，不利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

　　建議：禁止小學(xué)生寄宿

　　“教育的根本目的，除了‘教書(shū)’，更重要的是‘育人’?！痹谧h案中，林貴營(yíng)如此寫(xiě)道。他認(rèn)為，一個(gè)孩子的后天素質(zhì)，很大程度上得益于和父母的接觸；而寄宿制學(xué)校，缺失的恰恰就是家庭教育。因此，他建議禁止小學(xué)生寄宿。

　　關(guān)于禁止的理由，林貴營(yíng)做了詳細(xì)闡述。首先，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這個(gè)階段的孩子不適合獨(dú)立生活，這正是培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。孩子如果住在家，家長(zhǎng)可以幫其糾正不良習(xí)慣；而老師們可能很難關(guān)注到每個(gè)孩子的每個(gè)細(xì)節(jié)。

　　其次，從心理特點(diǎn)上看，這個(gè)階段正是培養(yǎng)孩子良好情感的關(guān)鍵期。“就好象嬰兒哺如期必須用母乳喂養(yǎng)一樣重要?！绷仲F營(yíng)打了個(gè)比方。在這個(gè)關(guān)鍵期，孩子缺少了最基礎(chǔ)的情感環(huán)境培養(yǎng)是非常遺憾的，更是無(wú)法彌補(bǔ)的。

　　同時(shí)，從智力特點(diǎn)角度而言，小學(xué)生的智力發(fā)展不僅需要老師的指導(dǎo)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的默契配合。如果在這個(gè)關(guān)鍵期缺少家庭教育的疏導(dǎo)與扶助，孩子得不到個(gè)性的培養(yǎng)和哺育，就會(huì)造成智力發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)不良。

　　“孩子的成長(zhǎng)缺少不了家庭教育的氛圍和營(yíng)養(yǎng)。家庭教育是任何教育都無(wú)法替代的重要教育。”林貴營(yíng)說(shuō)道。

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