?？诰W(wǎng)9月9日消息(記者 任錦雯)9月5日，教育部“減負十條”二次征求意見，新的征求意見稿規(guī)定：一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)，要積極與家長互動，指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動。對于這樣的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，老師和家長都怎么看呢？記者采訪發(fā)現(xiàn)，大多家長和老師對這樣“減負十條”的出臺表示支持，但對減負能否真正落到實處，許多家長持懷疑態(tài)度。

　　據(jù)我省教育廳有關(guān)負責人介紹，我省也多次要求各地各校嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)時量，具體為：小學(xué)一、二年級不得布置課外書面作業(yè)；三、四年級課外書面作業(yè)時量每天不超過30分鐘；五、六年級課外書面作業(yè)時量每天不超過45分鐘；初中課外書面作業(yè)時量每天不超過1.5小時；高中課外書面作業(yè)時量每天不超過2小時。同時，對于學(xué)生在校用于教育教學(xué)活動時間也有嚴格規(guī)定，走讀生和寄宿生每天在校用于教育教學(xué)活動時間分別為：小學(xué)不超過6小時和7小時，初中不超過7小時和9小時，高中不超過8小時和10小時。

　　調(diào)查：許多學(xué)校仍布置書面作業(yè)

　　既然規(guī)定是這樣要求，那么學(xué)校是否真的做到?jīng)]有作業(yè)呢？記者昨日走訪了多所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)作業(yè)令的推行情況在各所學(xué)校參差不齊，許多孩子家長反映今年的作業(yè)并沒有減少。

　　李先生的孩子在寰島小學(xué)讀一年級，剛上學(xué)一個星期，李先生表示，學(xué)校并沒有布置什么書面家庭作業(yè)。記者在采訪中了解到，在寰島小學(xué)一二年級的學(xué)生一般是不布置書家庭作業(yè)的，但老師會要求孩子們完成一定的課外閱讀。“老師會要求一個學(xué)期完成幾本書的閱讀，我覺得這樣安排作業(yè)的方式是比較合理的?！崩钕壬f。

　　但并不是所有的學(xué)校都不布置家庭作業(yè)，就讀于瓊山一小的方同學(xué)說，學(xué)校一直以來都布置家庭作業(yè)，她開始讀4年級了，明顯感覺到作業(yè)量的增加?！皵?shù)學(xué)、語文、英語都有作業(yè)，感覺作業(yè)量比三年級的時候多了好多，覺得時間不夠用?！狈酵瑢W(xué)說。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教育部門明確要求學(xué)校給孩子們減負，一二年級不要布置書面家庭作業(yè)，但不少學(xué)校為了提高學(xué)生成績，采用各種形式布置家庭作業(yè)。上了三年級開設(shè)英語課以后，作業(yè)量更是成倍提高，許多孩子仍然覺得不堪重負。

　　不布置作業(yè)？——不太可能！

　　教育部公布的“減負十條”在征求意見后由布置家庭作業(yè)改為控制作業(yè)時量，對此?？诘募议L們怎么認為呢？ 記者昨日在?？谑旋埲A小學(xué)校門口對前來接送孩子上學(xué)的家長進行了隨機調(diào)查，大部分接受采訪的家長認為不布置作業(yè)不太現(xiàn)實。

　　“就憑老師在課堂上的那幾十分鐘，課后一點練習(xí)都沒有，那小孩子怎么記得住呢？ ”家長王女士說，“畢竟來上學(xué)了，還是希望孩子能夠把老師教授的東西掌握，不布置作業(yè)那孩子還怎么會認真聽講呢！”

　　李先生的孩子上3年級，他說，孩子現(xiàn)在比較小，自覺性不夠，很多時候需要通過作業(yè)來反映問題，再糾正問題?！叭绻稽c作業(yè)都不布置，我覺得還是不太適合中國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。”李先生說，雖然認為作業(yè)太多無益，但是完全沒有作業(yè)還是行不通的。

　　老師們也認為不布置作業(yè)對老師的工作推進有很大的難度?！拔覀兤綍r都會根據(jù)學(xué)生們作業(yè)中表現(xiàn)出的問題來重點加深，作業(yè)也可以反映出每個孩子掌握知識的情況?！焙？谑卸逍∪昙壍膮抢蠋熣f，“畢竟孩子對知識的理解能力不相同，我們從作業(yè)中也可以捕捉到很多信息，不布置作業(yè)還是太一刀切了?！?/p>

　　少布置作業(yè)？——不一定減負！

　　“減負十條”第二次征求意見稿中規(guī)定，小學(xué)一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)。這就又帶來了許多的問題，什么算家庭作業(yè)、怎樣控制在1小時、如何衡量監(jiān)督？網(wǎng)友們對這些問題仍有疑問。而許多網(wǎng)友認為減負令沒有觸及問題的癥結(jié)與根本，總是玩文字游戲，不會有太大起色。

　　家長最擔憂的就是，當自己孩子的學(xué)校為了響應(yīng)減負要求而堅決不布置作業(yè)，而其他孩子的學(xué)校卻變著法子在“開小灶”，一旦到小升初、中考這些由成績說了算的關(guān)鍵節(jié)點，豈不是輸人一籌？為了讓孩子不要輸在任何一條起跑線上，既然學(xué)校沒作業(yè)，那就自己請家教“開小灶”，所謂的作業(yè)少了，反而可能反而增加了負擔。

　　網(wǎng)友Xx某指出，從1955年7月，教育部就發(fā)出新中國第一個減負令—《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負擔的指示》。幾十年來，中國各地的減負令多達上百項，但是中國式減負一直難以實現(xiàn)。海南省民盟教育專委會委員魯霖在談到減負時認為，在升學(xué)和應(yīng)試的重壓之下，灌輸式教育應(yīng)運而生，用枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)和大作業(yè)量強化記憶的方式，自然難以摒棄，減負也成了空談。“還原孩子最基本的天性，是減負的根本宗旨。但是當這一切遇到了更上游的指揮棒—升學(xué)考試，便會變得飄忽不定?！濒斄卣f。

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