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　　復(fù)旦投毒案后，大學(xué)宿舍關(guān)系引起高度關(guān)注。有輿論就此評論，“一室難處，何以處天下？”道理沒有錯，可是，卻把大學(xué)生寢室關(guān)系簡單化了，事實上，有關(guān)調(diào)查均顯示，當(dāng)下，寢室成為學(xué)生們最難相處的地方。在筆者看來，人際關(guān)系緊張，更折射出學(xué)校心理健康教育的缺失，這應(yīng)該引起教育部門和學(xué)校的高度重視。

　　在我國中小學(xué)的教育中，學(xué)生的心理教育，普遍存在兩方面的問題，一是被“邊緣化”，心理教育和人格教育、生命教育等影響一名學(xué)生健康成長的教育，由于無關(guān)高考升學(xué)，鮮有學(xué)校重視，很多學(xué)校最多在中高考迎考之前，才對學(xué)生安排一兩次心理輔導(dǎo)講座，其目的，也是服務(wù)于升學(xué)；二是“知識化”和“技能化”，心理健康這類教育，本應(yīng)該長期堅持“日?；?，讓學(xué)生有心理健康的意識，在遇到心理問題時，懂得積極調(diào)適、互相幫助，并向?qū)W校心理咨詢機構(gòu)求助，可是，大多學(xué)校在對學(xué)生進行心理教育時，都只告訴學(xué)生一些知識和概念，這和其他學(xué)科的教育完全一樣。

　　很顯然，哪怕一名學(xué)生在高考中取得好成績，被名校錄取，他們的人格和身心，還是有缺失的。但是，無論是學(xué)校、家庭，還是社會，都只看到他們的考試分?jǐn)?shù)、名校學(xué)生身份，認(rèn)為只要成績好就沒有問題。這不但忽視了他們的心理健康問題，還可能加重他們的心理問題——學(xué)生們即便有心理困惑，可卻在教師、家長面前裝出一切都很好的樣子，內(nèi)心的苦悶卻無人關(guān)心，直到出現(xiàn)問題，社會各方才表示“震驚”。對于復(fù)旦的投毒案，大家的反應(yīng)如此，對于其他校園極端事件，也是如此。據(jù)報道，廣東金融學(xué)院龍洞校區(qū)近日發(fā)生一名女生墜樓事件，在事發(fā)之后，大家才發(fā)現(xiàn)該女生可能是由于學(xué)業(yè)壓力過重，不堪重負(fù)才選擇了輕生。而中山大學(xué)珠海校區(qū)也有一名男生溺亡，警察調(diào)查后排除他殺的可能。

　　不能等問題發(fā)生之后，才“恍然大悟”。每次校園事件發(fā)生后，大家都會呼吁重視心理健康、生命教育諸如此類，可是，隨著時間的推移，這些教育很快被淡忘，直到下次再出現(xiàn)類似問題，再來一遍反思——這樣的反思復(fù)反思，問題沒有得到解決，反而“健康”地發(fā)展。這是校園無法承受之重。

　　近年來，大學(xué)針對大學(xué)生的心理問題，采取了一些應(yīng)對措施，包括對新生進行心理調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)心理問題并進行咨詢、輔導(dǎo)；教育部也要求，大學(xué)要開設(shè)心理必修課，配備專職教師，對學(xué)生進行心理健康教育。但是，總體而言，由于大學(xué)的辦學(xué)定位存在偏差，諸多大學(xué)在行政化、功利化的辦學(xué)環(huán)境中，并不重視人才培養(yǎng)，因此，心理教育還停留在形式上，具體表現(xiàn)在：心理教育也只是一兩次講座，學(xué)校的心理服務(wù)中心專職人員很少，根本無法滿足服務(wù)學(xué)生的需求。也就是說，從教育部門到學(xué)校，都意識到心理健康教育的重要性、必要性，可落到現(xiàn)實，卻缺投入、缺師資、缺保障。

　　重視學(xué)生的心理問題，才是真正以人為本，關(guān)注學(xué)生的健康成長。為此，我國基礎(chǔ)教育必須改變“育分不育人”的問題，高等教育必須扭轉(zhuǎn)功利的辦學(xué)導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心，將心理健康教育貫穿到教育教學(xué)、學(xué)校管理的全過程中。