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　　陜西西安未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，要求這些學(xué)生進行佩戴。據(jù)該校教師解釋稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵。但家長并不認可這一做法，指責(zé)此舉會對孩子心理造成極大創(chuàng)傷。（10月18日《華商報》）

　　兩種顏色不同領(lǐng)巾被用于劃分學(xué)生等次，成為刺傷懵懂孩子幼嫩自尊心的“匕首”，筆者看不出教育的高明之處，哪里有什么激勵效果，分明是典型的摧殘教育、打擊教育。不僅刺痛了學(xué)生的上進心、自尊心，而且從小就給他們成長蒙上一層無法抹去的心靈陰霾，抹殺了他們學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子從小就產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校極度自卑、恐懼、迷茫的心理，影響孩子未來成長。

　　眾所周知，紅領(lǐng)巾是國旗一角，是少先隊員的象征，是革命先烈的鮮血染成。凡是7周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章的，向?qū)W校少先隊組織提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)，就可成為隊員。換而言之，參加少先隊組織是一種思想信仰、一種精神追求，只要孩子愿意參加少先隊，自覺遵守隊章，年齡符合，就可以佩戴紅領(lǐng)巾，與學(xué)習(xí)成績好差、調(diào)皮與否沒有必然的關(guān)系。

　　再看綠領(lǐng)巾，且不說共青團中央全國少工委叫停綠領(lǐng)巾，并在全國追查“變色紅領(lǐng)巾”，退一步說就是允許綠領(lǐng)巾出現(xiàn)，也不該把它作為學(xué)校給學(xué)生劃分等次、優(yōu)劣的工具。小學(xué)一、二年級作為起始年級，孩子們的心智尚處于萌芽階段，以成績評價學(xué)生劃定好差、優(yōu)劣太荒唐。貪玩、調(diào)皮是孩子共性，也是這個年齡階段的特性，因為孩子好動，就說他們思想表現(xiàn)差則太武斷。事實上，無論是偉人、名人的成長經(jīng)歷還是周邊的事例，有多少人在一二年級就是出類拔萃、名列前茅的？又有多少小孩被老師“算命”為沒出息的“笨小孩”？就算是現(xiàn)在給這些學(xué)生劃定等次的教師和領(lǐng)導(dǎo)們，也不妨捫心自問一下，上小學(xué)的你是否調(diào)皮，是否曾被視為差生，你當(dāng)時心里感受如何？這個階段的教育應(yīng)該以激勵與引導(dǎo)為主，在激勵中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)校之所以強迫孩子們佩戴不同顏色領(lǐng)巾，說到底還是教育的簡單化、一刀切，一廂情愿以為給那些所謂成績差、頑皮的孩子戴上綠領(lǐng)巾就能讓管理教育省力、省心，以為這樣就會反向激勵孩子們學(xué)好、學(xué)乖。殊不知，即便真的有一些小孩被轉(zhuǎn)化過來，那也是以犧牲孩子的自尊為代價的，試問難道沒有比這更好的教育方式嗎？更何況還有一部分孩子會產(chǎn)生厭學(xué)恐慌、自暴自棄的心理，試問這種無形的損傷何以補償？

　　教育是一項春風(fēng)化雨、潤物細無聲的生命工程，需要我們有一份懂得尊重的愛心，一份不厭其煩的耐心，一份一視同仁的善心。每一位從教者都不能無視教育的規(guī)律，都不能漠視孩子的自尊，都不能僭越受教育公平、正義的底線，這是他們的權(quán)益，也是教育的責(zé)任和應(yīng)有之義。（楊紅兵）